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诵读经典读后感朱利红

第一篇：诵读经典读后感朱利红诵读经典读《水浒》学写作焦作市实验小学朱利红作为一名语文教师，我很汗颜，没有好好地通读一遍《水浒传》。今年暑假，我随着学生、家长和孩子一起，共读了《水浒传》。潜下心来看完了上部后，掩卷沉思，我感到作为一部经典，它可学的地方太多了，现在我单从语文作文的角度来谈谈自己读后的一些想法。一、学《水浒》，写好文章的情节。《水浒传》之所以让大家百读不厌，津津乐道，是因为它的一个个故事精彩之极，容夸张、想象于一体。如鲁智深、林冲、武松等人物，写鲁智深拳打镇关西，大闹五台山，大闹桃花村，火烧瓦罐寺，倒拔垂杨柳，等情节，十分引人入胜。他大闹五台山时，身为和尚的他喝得大醉，如山门后，“一膀子搧在亭子柱上，坍了亭子半边；又用一根木头打在金刚腿上，使整个金刚倒撞下来；然后吐了禅床一地，仍拿出怀中狗腿让众僧吃。”看着这个故事，一个活脱脱的醉汉形象立在眼前。再如“林冲风雪上山神庙”一回，要不是他觉得身上冷去打酒就险些被奸人害死，看着就让人心中惊出一身冷汗。如此有趣的情节和人物性格刻画，在《水浒传》中比比皆是，是我们写人物作文的极好范本。二、学《水浒》，语言简练、精辟。说“鲁智深倒拔垂杨柳”一节，有这么一段，“鲁智深相了一相，走到树前，把直裰脱了，把身倒缴着，却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨柳带跟拔起”。再如开头的语言“引首”如说书一般，“词曰，诗曰，话说，乃是为叹，后来感的是，且说”这些表达都比现代汉语要精辟的多。三、学《水浒》，抓人物特点。《水浒传》中的人物栩栩如生，让人过目难忘。生性耿直，说话粗鲁，遇事莽撞的李逵；一心为朋友洗名，却被朋友冤枉的石秀；仗义疏财、济困扶危，人人见了都叫“哥哥”的宋江；颇有水上功夫的“浪里白条”张顺，一个个性格典型，个性十足，真正让人叹为英雄好汉。这些都在于作者牢牢抓住人物性格特征进行刻画，这经典的描写，实在是我们学写人物的最佳例子。《水浒传》是特别值得一看的好书，不同的读者汲取不同的营养。作为语文教师，我更要多读几遍，慢慢品味其中的妙处，“书读百遍，其义自见”，在一遍遍的读中，我也会领悟写作的真谛，渐入读写的佳境！第二篇：孟利红读后感读《修优美师德做阳光教师》有感城北中心西关小学孟利红也许人们会认为：师德高不可攀，师德遥不可及，其实不然。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更谈不上什么优美和阳光。作为一位工作已有二十多年的我认为，只要自己用心做了，用教师的要求来严格要求自己了，那么自身也会拥有美好的师德。今年假期很长，我读了《修优美师德做阳光教师》这本书，读过之后，就更加印证了我的认识——师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯；师德可及，它与我们的生活朝夕相伴；师德可为，它给我们创造的灵感、操作的智慧；师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性。即使同为对学生的爱，在不同的老师那里，却有不同的理解和表现：有对学生生命的尊重和关怀，有对学生过错的宽容和理解，有对学生发展的责任和义务。好老师是形形色色的，他们的“好”以不同形式体现在职业生活的不同领域。正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为“优美”，略高于则是“崇高”，付出大大高于获得则成为不折不扣的“悲剧”。因为这其中有许多我们应该尽力避免的无谓和不必要的牺牲，过分弘扬和宣传这样的师德会让老师们对师德望而却步。只有优美的师德才是阳光的、亲切的、有趣而有效的，因而也是充满快乐的。对我感受最深的一点就是：我要努力提高自己的师德修养，我要做一个阳光教师，我要以我的快乐去快乐我的学生，我要以我的阳光去阳光我的学生，我要以我的品德去影响学生的品德，争取把自己的工作做得更加出色。第三篇：喻利红个人工作总结个人工作总结平昌县青云小学：喻利红姓名：喻利红（曾用名：喻利洪），女，汉族，生于1979年11月。1999年8月在青云小学参工至今，15年一直耕耘在二、勤炼师魂，身正为范“学高为师，德正为范”。万事德为首。崇高的师德是中华民族优秀传统文化的精粹。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。师德是教师之灵魂。师德要求教师忠诚从教、敬岗爱业、关爱学生、尊重家长、廉洁从教、为人师表、严谨治学、精心育人、锐意进取、勇于创新。只有做到这些才决定了教师人格的高尚，才能用自己高尚的人格和品格去教育学生、影响学生。因此，在工作中，我不断强化“爱与责任”意识，把“朴实、吃苦、感恩、大度”作为我工作的标尺；不断强化“教育服务”意识，把“安贫乐教、廉洁从教”作为我工作的准则；把“因材施教，不歧视差生，让每一个学生都成才”作为我的教学观。多年