读书心得·王琰.docx

读书心得·王琰

第一篇：读书心得·王琰太平之下不太平王琰《太平风物》，在这么和谐的名字下，里边的内容却是直面现实惨淡的人生，证明的也是中国人传统中超强的稳定部分。每一篇的开头都会介绍一种农具，它自古以来的用途，然后的小说里，这种工具会在这个故事中扮演一些角色，但不变的主题是，在这个变革的时代，农具远离了自己的用途，成了其他工具。比如，割草的镰刀，割了村主任的头；石磨用来作为对逃跑的妇女的惩罚；铁锨成了民俗表演的工具。大多数篇章都是有情节的，多从故事的一个高潮处开始写起，平静地走向结局。比如耕牛一篇，讲一个农民为了躲避口蹄疫下对牛的全体处死而带着自己的牛逃往废弃的窑洞，前边描述了很多短暂的美好，比如给牛割草时的欢快和青草新鲜的味道，比如人与牛安然入眠时的恬静，然后写到，在恬静中，经不起风雨的破窑洞轰然倒塌，世间再无人知道这一牛一人的下落。后来看着看着就有经验可循了，前边情节越美好越快乐就越揪心，总觉得似乎能看到这个短短的短篇马上就会到来的悲剧收场。果然一一应验。只有一篇是例外，扁担，讲一个木匠在城里打工时被车撞了，下身截肢，他依靠自己的力量带着残废的身体一路从北京用双手走回家。故事的开篇是他在走了一百多天以后终于走到了只差一座山坡就能到家的地方，然后回述。我很担心结局，很担心在结尾的时候说他在这么艰辛以后还是没有希望地死掉了。幸好，结局就停留在了他爬上山坡的一瞬间，他遥望着村口熟悉的树喃喃自语，我可以死了，可以死了。幸好到此为止，已经很残忍了。这是一本残忍的书，农具这个东西，代表着一个旧时代远去的背影，里边有太多的心酸和无奈。农具的改变也许改变了农民的生活，但有些本质的东西至始至终都没有改变过。中国人的活着总是一种悲壮的存在，余华曾说过“活着的力量不是来自于叫喊，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予人们的责任。”忍受，忍受生活赋予的快乐和痛苦、幸福和不幸、悲伤和高兴以及兴奋和无奈等等……哪怕生命里难得的温情将被一次次死亡撕扯得粉碎，也要坚强的忍受。忍受中产生悲怆，产生慈悲但当下的忍受何时是个尽头却没有人给出答案。第二篇：读书报告吴琰读书报告————让课外阅读之花在课堂中盛开吴琰《小学语文课程与教学论》是由汪潮教授主编，本书的第十一章指出：课外阅读是提升学生的语文素养，可持续认知世界能力的重要途径。课外阅读是学生在课外的各种独立阅读活动，是课外语文学习活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是学生课外阅读能力形成的必不可少的组成部分。大量的、有效的课外阅读对于开拓学生的视野，发展学生智力，提高学生的素养及健康个性养成具有极为重要的意义。本书的第十一章先阐释了课外阅读的价值，接着介绍了课外阅读课的类型，课外阅读课有5种类型，①读物推荐课②读书方法指导课③读书心得交流评论课④读书笔记⑤班级读书会，然后本章节还详细写了课外阅读的指导，提出培养小学生课外阅读习惯应应该注意的几个问题：①要阅读完整的书②应制定固定的阅读时间③要有一定的阅读量，最后本章节提出如何建设“书香校园”及如何开展阅读展示的建议。我仔细阅读本章节后，我感觉受益匪浅，这一章节篇幅不长，但内涵丰富，本章节就好像一位智者站在我的面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心„„反思我以往的教学，只是一味的抓课堂教学，对学生的课外阅读情况几乎不了解，孩子们每天只学习语文书上的课文，个别学生会在家里看看作文书，学生的作文中普遍存在内容空洞、思维混乱、词汇贫乏等现象，这与他们的阅读量少、阅读范围窄、阅读能力低是不无关系的。所以认真研读了《小学语文课程与教学论》第十一章后我觉得教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。开展课外阅读不仅可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野；还有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼，更是新课程标准和语文教学本身的要求。为了解决学生课外阅读量少的问题，我觉得自己可以采取以下采取措施：一、让课外阅读形成常规书籍是人类进步的阶梯，读书是一个人成长必不可少的精神修炼，书籍能满足学生好奇和探索的天性，让他们拥有更多快乐的时光，引领他们走进美好的想象空间，从中吸取新的知识，陶冶情操，树立远大的理想。为了激发学生读书的兴趣，调动学生读书的积极性，激活学生读书的欲望，尽最大限度地使人人参与到读书活动中。1．故事或问题引趣。把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与原著有关的问题引出来，激起学生的兴趣，从而去探究原著。2．教室后面的黑板上专门开辟了课外阅读天地，让学生轮流写出自己读课外书的所感，或者写出每日名言。3．为学生创造阅读的条件，在班级中建立图书