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读书笔记3

第一篇：读书笔记3《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感在《跟苏霍姆林斯基学当老师》这书中，苏霍莫林斯基多次提到了师生阅读的重要性，提倡读书是提高教师素养和突破教育教学难点的最重要和最有效的途径之一。平时总认为自己太忙，抽不出时间来读书，利用寒假的时间，我认真阅读了这本书，它所传递的教育教学思想给了我深深的震撼，它也让自己真正意识到读书对于自身成长的重要性。“阅读是人生的必需，一个人能否获得幸福，乃至于能否像一个人一样活着，都取决于他是否能阅读。一个人可以不懂得数学、物理和化学，可以不会说外语，甚至可以淡化其他的兴趣爱好，但是不能没有阅读。”苏霍姆林斯基的话道出了阅读对于人生的重要意义。在这本书中，让我感触最深的是苏霍姆林斯基对于教师教学智慧的理解。反思自己一学期的课堂，再对照苏霍姆林斯基的教学，我更加清晰地意识到自己在教学方面的欠缺，并且找到了一些恰当的解决方法，我为自己没有及早阅读这本书而感到后悔万分。首先，苏霍姆林斯基明确提出，在课堂上教师应该教什么。教师应该通过组织适当的结构和方法，教会学生自主寻求知识的能力。教师的智慧不是教给学生多少知识，而是要引发学生对于知识的惊奇感，启发孩子对知识的渴望，启发他们努力跳出课堂中的有限知识范围进行无限的阅读、研究和思考，并为他们照亮寻求知识的道路。明确了让学生掌握自主寻求知识的能力这样一个教学目标，接下来就是考验我们教师应该如何教了。总结苏霍姆林斯基的教学，我发现他在努力构建这样一种课堂：直接触及学生的理智和心灵，通过知识本身引发学生的学习兴趣，让学生能够静下心来认真思考，多让学生想一想，解放、激发学生的思维，让学生在愉快的脑力活动中爱上学习。对比自己一学期的教学，真是感到无地自容，我一直纠结于应该在课堂上教会学生怎样的知识，如何才能让他们牢固地掌握已经学习过的内容。对于引发学生的真正思考，激发学生对知识的渴求知识嘴上说说，从来没有真正贯彻落。对于沉默的课堂我总是倍加自责，难以忍受。我关注自己制作精美的课件，期待着学生的热情洋溢，小手如林，我幻想着学生能够准确地回答我每一个问题，我追求着这样形式多样、笑语喧哗的课堂。读苏霍姆林斯基，我认识到自己的肤浅。真正有效的课堂是让学生能够思考的课堂，是引发学生对知识渴望的课堂，是让学生体会到学习快乐的课堂。如果仅仅为了追求“激动人心”的课堂效果，“缤纷活跃”的课堂气氛而使用专门的语调，设计过多花花绿绿的形象，将课堂的每一分、每一秒框在教师预设的思路和时间内，这样的课堂肯定是无益于学生的长期发展的。那么如何才能达到理想的教学呢？教师应该如何教呢？首先要在备课上下功夫。备课时，必须在思想上明确自己是在和谁说话，然后在课堂上以一种谈心的方式让学生在触及理智和心灵的讨论、思考中不知何不觉地获得知识。要达到这样的境界，教师就要注重自己所教学科的教材。只有精通教材，教师在课堂中才会精力关注学生的思维与表达，根据课堂的实际情况及时调整自己的教学进程。反之，教师只能把主要精力放在实现备好的教案上，时刻想着下一刻要将什么，自然就忽略了学生在课堂上的变化，束缚学生的思维发展。为了使自己精通所教学科，苏反复强调无限相信书籍的力量，读书将最终成为改善自身课堂教学现状的主要依赖。这一思想也坚定我不断阅读的信念，我期盼着自己通过无限阅读开阔眼界，丰厚底蕴，真正做到位学生的发展负责。在课堂上，教师课堂设计的每一个环节要有一定的弹性，根据课堂的实际发展调整进程。每一次提出问题之后，要给学生想一想的时间。如果一个问题提出之后直接让学生回答，不仅学生会因为没有回答出老师的问题而沮丧，而且会养成学生不擅思考，随意回答的坏习惯。给思考慢一点的孩子多一点时间思考，这会增强他们参与的积极性。在我的课堂上，一个问题下去，只要有小朋友立即举手，我就会很高兴地让他们起来回答，并给予表扬。殊不知，我剥夺了了大部分学生思考的时间和机会，也助长了一些孩子回答问题不经过大脑，随意乱说的坏习惯。读苏霍姆林斯基，我感到任重而道远。如何提升自己，使自己不负人民教师的使命，我想最有效的途径则是多阅读，多学习，多思考，多实践。第二篇：读书笔记饶雪漫作品读后感很久没有读过80后90后作家的作品，近日在学生的介绍下读了80后作家饶雪漫的《斗鱼》。《斗鱼》并不是小说，而是饶雪漫夏令营以后变成的一本小书。饶雪漫的夏令营是在2006年开始的，名字叫“坏女孩夏令营”当然每次夏令营都有自己的主题。在夏令营中饶雪漫和一些心理专家和这些从全国的读者中选中的女孩相聚在一起，这些女孩都很另类，和平常的女孩相比都是那种家中管不了，甚至早早就走向了社会，打仗骂人都是小事，盗窃，撒谎，同居，流产都有，可以说都是偏离了社会的边缘人。不过她们还小，还渴望理解渴望帮助渴望成长，渴望有人能够敞开心扉听她们的故事。这也是她们要求参加夏令营