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读《文章讲话》有感

第一篇：读《文章讲话》有感读《文章讲话》有感城北中学王东轲近来读夏丏尊和叶圣陶合写的《文章讲话》颇有收益，尤其是读其中关于阅读甚么和怎样阅读的两个章节。（跟大师学语文系列《文章讲话》至147页）现摘抄部分语句。《阅读甚么》此文20世纪30年代向全国中学生作的广播稿。老先生主张把阅读的范围分成三个，（一）关于自己的职务的，（二）是参考用的，（三）是关于趣味和修养的。针对学生而言，第一类是学校规定的各种教科书。第二类以国语为例，读到一篇文章，有些不曾明白的词，得翻辞典，这时辞典就成了参考书。第三类趣味修养的书可以自由选择，种数不必多，选择要精。《怎样阅读》中提到“把任何的书，从语言文字上着眼去学习研究，这种阅读，可以说是属于国语课的工作。阅读通常可分为两种，一是略读，一是精读。略读的目的在理解，在收得内容；精读的目的在揣摩，在鉴赏。我以为研究语文文字的法则，该注重于精读。分量不必多，要精细地读，好比临帖，我们临某种贴，目的在于笔意相合，写字得它的神气，并不在于抄录它的文字。”“诸君读诗歌，假定是徐志摩的诗集，如果当语言文字学习的话，不但该注意诗里的大意，还该留心它的造句、用韵、音节以及表现、着想、对仗、风格等等方面。”《新课标》有明确提出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”一直以来，学生阅读能力的现状始终困扰着我。如何采用学生喜闻乐见的方式，吸引学生产生对文学的兴趣？真正让学生爱上语文，领悟人生真谛，享受丰富情感，培养正确人生观，明辨是非，区分善恶，成为有益于社会，有益于人民的未来国家建设者。阅读一篇文章，提倡学生的自主阅读，教师提供良好的学习情境，鼓励学生的欣赏性阅读。想知道文章每句、每段话及全文的好处所在，这是欣赏。欣赏的能力因学生而异，因文章而异。阅读时，引导学生一边读一边问，如果叫我来说，将会怎样？好的作品至少要读两遍以上。最初读时不妨以收得梗概、了解大意为主眼，再读时就引导学生留心欣赏了，鼓励学生用自己的眼识去欣赏，用自己的心灵去感悟。比如诗词要反复地吟诵，散文要大声地有感情地朗读，小说要耐心地细看。第二篇：读文章有感读《纸有几种命运》有感（一）暑假里，我读了《纸有几种命运》这篇文章，当我一看到文章的标题时，就想：纸有几种命运？纸不是只有两种命运吗？我带着问题仔细地读了这篇文章，读完了，我找到了答案。这篇文章主要写的是有一个学生因为求职受挫，所以忧心忡忡，整天无精打采。教授请了这位学生来回答一个问题：纸有几种命运？这位学生说：“它只有一种命运。”教授又踩了这张纸、又把它撕成了两半，又在上面画了一匹骏马、又点燃了这张纸。这就是这张纸的命运。起初并不起眼的一张纸片，我们以消极的态度看待它，就会使它变得一文不值。我们再使纸片遭受更多的厄运，它的价值就更小了。如果我们放弃希望将它彻底毁灭，很显然，它就根本不能有什么美感和价值了，但如果我们以积极的态度对待它，给它一些希望和力量，纸片就会起死回生。一张纸片是这样，一个人也是这样，人的生命很宝贵，但时间更为宝贵，学习也一样宝贵，不要因为没有找到工作而灰心，耽误了学业，要不然的话到了以后，人财两空，如果你不学习，那你就会被这个社会淘汰。不要因为没有找到工作而灰心，每个人都有自己的长处，哪里都可能需要你，这里不要你，并不代表别的地方不要你，这只是目前的情况，而且你的人生还很长，你的前途无限呀！一个人的价值和前途，在很大程度上取决于你有什么样的心态，他有什么样的信念，他有什么样的希望。一个人对未来充满希望，尽管难免遭遇挫折，前途也必然是光明的。读《养花》有感（二）我们现在生活条件好了，可以在舒适的环境下学习。自己想要什么，爸爸妈妈都尽量满足。而且不用劳动，也可以吃上好吃的饭，穿上好看的衣服。自打我读了老舍先生写的《养花》这篇课文后，我懂得了许多……“不劳动，连棵花也养不活，这不是真理吗？”每当读到这里，我就会有许多的感触：我们现在过着衣来伸手，饭来张口的日子，而这一切是爸爸妈妈为我们创造的，我们更应该珍惜，不应该挑三拣四的。在学习上也一样，如果我们现在不努力，成天无所事事的，将来只会一事无成。要想把学习搞好，我们现在必须劳动，也就是认真学好功课，向着学习好的同学奋起直追，不怕困难。用今天辛勤的劳动，换来明天成功的喜悦。“不是乱吹，这就是知识啊！多得些知识不是坏事。”每当读到这里，我也会有许多感触：不论是在生活还是在学习上，