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读《有一种爱叫放手》有感（五篇模版）

第一篇：读《有一种爱叫放手》有感有一种爱叫放手，最美的风景是自己历经的风雨。所以我说，人生没有苦痛便罢；若有苦痛，当然没有比这个更加重的了。二、父与子的矛盾爸爸妈妈，在别人眼里，父母与孩子之间时常被看作是对立的两方，意味着思想的冲突，观念的差异，新与旧的不同，进步与保守的矛盾。世界在发展呢，蒸蒸日上，欣欣向荣。但现在只剩下我一个人了，我依然躲在学校这把保护伞里，像个缩头龟。嫂子说，该得的都得了，不该得的也得了，还怕什么？我们不像你们，那么精贵。你也失去了锻炼自己身体心理的机会，一旦再遇困难而无法逃避的时候，或许就崩溃了。他关心众生，关心一路拜佛求经的唐僧师徒。突然有一天，远走了，离开了，一辈子都不想再去提起，提起那段悲伤的存在。努力地去寻找自己的一个天空，在里面无言地扇动着翅膀自由自在地飞翔。看吧，一步又一步，首先艰难，然后平稳，加快速度，最后轻盈，如飞。学习就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神；在学习过程中，要遵循学习规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，注重新旧知识间的内在联系，不满足于现成的思路和结论。这几天疯迷《温柔的背叛》。别以为你就是你，你原本是你，在别人眼里你就是她，他是什么，他就是你眼中的别人，别人眼中的别人。冬季的雪天不也是“一片纯白的空地”，只是不知有多少人在此失落，多少人因此寂寞。共同心愿我国体育事业取得的辉煌成就，将在历史上留下灿烂的一页。而现在，虽然我因为处身去体验她的情感而充满了自责，可这也并不代表我是善良的是悲天悯人的，因为在她的遭遇里，我不是同样扮演了一个不善良的角色吗？不能济事救人就不要随意标榜自己的心有多么地高尚，但我想我的自我谴责还是可以见得我是有良知的，所以，我必须仅以我的良知，向这位学姐表达我深深的歉意，真心地，我祝福她现在的生活正常、快乐„„如果说爱到深处即生恨，那么若不爱，是否就无所谓恨了呢？就像一位母亲，爱孩子，她甘愿付出她的一切——只因她爱他。夜，已经深到不可救药。困难不是放弃理想的借口，年龄、生命不会成为追逐理想的障碍。冬日里的阳光不会让人过分的感受到温暖与惬意，七分寒意三分暖？记忆，别来无恙。回应是冬天里燃烧的火把，希望上下窜动，信心只增不减；回应是冬日的万丈青阳，让绝望变希望，末日变乌托邦。他还落后对手0。多少次，我眼前浮现出他自比周瑜、孙权的自信；多少次，我耳畔回响起他的词文„„忧郁只是他一时的发泄，豪迈才是他一生的全部！文坛巨匠，他苦难的一生，不屈的豪迈个性，构成了一个不朽的传奇——苏轼的传奇。第二篇：有一种爱叫放手(德育论文)有一种爱叫“放手”摘要：班主任给人的普遍印象是事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。长久以来，我们作为学科教师，作为班主任，对学生的“管理”犹如保姆一般，对学生视如己出：担心学生学不好，担心学生纪律差，担心学生安全、担心学生校内表现，担心学生校外状况。诸如种种担心，我们的教师、班主任对学生的各方面教育全程护航，生怕学生未按自己意愿中的方向和线路学习、生活，一但偏离，就不是“好学生”。我们像保姆一样，甚至像父母一样盯着学生，管教学生。究其根本，一为学生出成绩；二为学生不出状况，老师不惹麻烦。殊不知在我们的全程护航中，严重地扼杀了很多有特殊天赋的学生，泯灭了大多数学生学习求知的热情，五育只有智育受到重视，但教育教学中并不从开启学生智慧入手，结果造成学生片面甚至畸形发展。我们对学生的爱，要适度“放手”，让每一个学生展开翅膀，自己学会飞翔。一、培养学生自主学习能力教育的根本目的，就是在教师的指导下，通过自主学习，使学生的认识水平不断提高。自主学习是建立在学生自我意识上的“能学”，是以学生内在学习动机为前提的“想学”，是以掌握一定的学习策略为保障的“会学”，以及以学生的意志控制为条件的“坚持学”，它包括三个子过程：自我监控、自我指导、自我强化。学生是学习的主体，培养学生自主学习的意识、方法、习惯和能力，是实现学生自主发展的客观需要。首先，加强实践教学，培养专业技能。在教学过程中充分唤起学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性和主动学习的潜能，鼓励学生树立学习的信心和勇气，相信每位学生都潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的。这样，