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读教育经典悟做师真谛

第一篇：读教育经典悟做师真谛读教育经典悟做师真谛2011年11月28下午，沙岭小学“读教育经典悟做师真谛”读《给教师的建议》读书交流会成功举行。这次读书交流会是根据中心校制定的高效课堂年而采取提高教师素质的一项重要内容，教师读的主要书目为中外教育家给教师最有价值的建议《教师最需要什么》，老师们在下面认真阅读，并做了读后感。大家纷纷表示，通过细细品读这一条条教育经典，更好地看到教育教学中的热点和难点问题，对今后的工作有很大的指导作用，为了让老师更深入地学习感悟教育真谛，学校特安排本月的最后一周举行读书交流活动。这次交流活动，是在轻松愉快的氛围中进行的。校长简短的开场白后，老师们根据书中感悟较深的某条建议，结合自身的教学实际谈感受，与大家一起分享：薛老师说：“阅读《教师最需要什么》让她开始重新审视自己的抱怨，苏霍姆林斯基对认识自己的看法让她受益匪浅，做一个阳光教师，绽放生命中美丽的花朵。”叶老师明白了为什么阅读能减轻学生的课业负担，阅读如一扇窗，打开了学生的视野。齐老师的发言难能可贵，她从《给教师的建议》中反思了自己以前对待困难学生的错误行为，知道公正就是对学生的尊重，换个思路激励学生，顺乎人性的教育最美。读了这些建议，自己教学方向更明确了，信心更足了。杜老师说：“读了这本书，对教育有了更高的认识，课堂要追求简约，锻炼自己的课堂语言，精彩教学源于细节！做一个有品位的教师！”„„发言者积极踊跃，倾听者专注用心，从发言中不难看出大家在阅读中都汲取到了前行的力量。这是一次读书的交流，这是一次思想的交流，更是一次心灵的交流。这次读书交流活动，让老师感悟到做教师的真谛。相信我们会把这次读书活动作为起点而不是终点，把读书和学习作为我们终生的必修课，因为教师只有多读书，才能做一条常流常新的小溪，与时俱进！不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程！第二篇：读《教育的真谛》有感其三读《教育的真谛》有感其三读《教育的真谛》有感其三就在昨天我才对“教学做合一”有了粗浅的认识和了解，今天继续阅读《教学做合一下之教科书》，也打开了我在这一方面的认知。教学三年，我一直都自认为勤勤恳恳，专研教材，紧跟课标，但是我却从没认认真真静下心来想过，我为什么要教，学生为什么要学，这样的教法对不对？教科书上的知识是学生所需要的吗？今天在这里，我似乎找到了一丝头绪。教科书在我们的教学生活中是最为关键的工具，它承载着我们所要教授的知识，学生所要学习的知识，是教师和学生之间最直接最有效的沟通工具。所以，它的重要性不言而喻，陶老先生告诉我们，一本真正的教科书应该是有生命的，应该是鲜活的。生活即教育，是生活便是教育；不是生活便不是教育。没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。做着这样的教育，先生先死，学生学死，只有教学做合一，教育才能有教育的作用。教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都已做为中心。做当然不是盲目的去做，而是要体现行动、思想以及伴随着新价值的产生。只有一面行动，一面思考，才会产生新的价值，这样的做才是有意义的。做是发明，是创造，是实验，是生产，是破坏，是奋斗，是探寻出路。所以，不做无学；不做无教；不能引导人做之教育，是假教育；不能引导人做之学校，是假学校；不能引导人做之书本，是假书本。书是一种工具，一种生活工具，一种“做”的工具。工具是给人用的；书也是给人用的。但是“读、讲、听、看”都有一贯的目的，这目的便是它们对于“用”的贡献。我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。所以，对于我们手持教科书的老师来说，要运用我们的书，让学生动起来，给他们以思想上的震动，让他们能够以掌握这些知识为基础，从而去产生属于自身的新的价值。只有老师自身了解并教学做合一，践行这一思想，才能培养出更多“高能”的学生。第三篇：看《老子传奇》,悟国学真谛看《老子传奇》，悟国学真谛“道可道，非常道；名可名，非常名；上善若水，水利万物而不争；信言不美，美言不信；合抱之树，始于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下；道生一，一生二，二生三，三生万物；人法地，地法天，天法道，道法自然；天之道，利万物而无害，圣人之道，为而不争”。电视剧《老子传奇》，以其史诗般的语言，气势恢宏的画面，把一部朴实、深刻的历史文化正剧呈现在我的眼前时，我深深被吸引也被震撼了，一口气把33集全部看完，让身心享受了一场文化盛宴，让思想进行了一次彻底的洗涤。剧中最后的画面和画外间不停地萦绕在我的眼前我的脑海。情不自禁地反反复复地去回味去体悟剧中老子讲道的场景，不明之处打开电视反复播放，甚至录下来，以求领悟更多。《老子传奇》以圣人老子一生的传奇经历和周末时期乱世之纷争的百年历史作为两条并行线索贯