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读转化问题学生有感

第一篇：读转化问题学生有感读“转化问题学生”有感遵义恺瑞国际学校——庞瑞不管我们愿不愿意，只要做班主任，每个班总会有哪些让你劳神伤脑的学生：喜欢打架，不交作业，在课堂上捣乱，顶撞老师„„他们学业困难、习惯不好、纪律松懈，他们时常让我们无可奈何、烦恼忧虑、焦躁不安、无计可施。我们通常把他们叫做“问题学生”。但是作为老师的我们要清晰的认识到“问题学生”的问题出在什么地方。有些是由于受到家庭、社会、学校等方面的不良影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面的偏离，需要他人帮助下才能解决问题的学生。由于个体发展潜能及发展需要没有得到应有的张扬，不能或基本不能完成学习任务，这样的学生往往表现为思想品德低劣，或有违纪行为，或学习成绩差。还有的问题学生是由于不适应学校生活，在学习、行为、心理等方面处于困境中，急需得到更多关爱和帮助，却因给班级管理带来麻烦，被老师视为“问题学生”。“问题学生”是在针对老师吗？我认为不是，虽然他们有时会让我们觉得很挫败，但是他们是真的很需要老师的帮助和鼓励，每一朵花都有绽放的理由。还有，转化问题学生对于学生发展、班级建设、家长信任、自我完善都有很大帮助。再有从心理需求理论来说，问题学生的行为背后蕴藏着成长的力量。人的本性具有自我完善、自我实现的需要及潜能，即使那些在我们看来不可救药的个体也一样具有人类共同的积极基因，只要有合适的土壤，问题生暂时被埋没的美好天性依然会开花结果。那我们该怎样转化问题学生呢？首先我们不能歧视和排挤他们，本来他们在家庭和社会群体中就受到了很多批评和冷眼，这时他需要的不是老师的冷嘈热讽，他需要得到表扬鼓励、得到沟通信任、得到细心引导。其次我们要理解和满足问题学生的需求。每一个问题学生都有自我肯定和积极向上的需要，他们需要一个体验成功的机会，他们需要重建积极的信念。从马斯洛的心理需求理论来说，人的需求有五个方面：第一是生理需求，即人类维持自身生存的最基本要求，包括食物、水、睡眠和生理平衡等。第二是安全需求，这是一个人对自己人身安全的基本要求，在没有给一个孩子人身安全保证的时候，一切教育业是没有意义的。第三是爱与归属的需要，时常有教师对所谓“无可救药”的学生让全班同学批判其行为，突出他的缺点，这样是不对的，这样做的后果会更严重，甚至无法挽回。第四是尊重要求。每个学生都希望别的同学认可自己，尊重自己，只是有时他们克制不住自己，如果教师在这个过程中判断失误，一味对学生进行批评、贬低，就会让学生得到尊重需求的满足变得越来越难，这样学生努力的动力就会消退。第五是自我实现需求。自我实现需求是学生对自己的人生定位。应该从小培养学生做人，实现自我人生的价值，那样的人生才更加有意义。一个远大的理想往往是很多学生前进的动力，可以用一些优秀名人的成长历程来激励问题学生对于自我实现的渴望，同时，要纠正学生对于不良的自我实现的价值观。我们应该认识到问题学生不是一朝一夕形成的，在这之前，他们一定也曾试图来表达自己的需求，渴望与现实建立和谐正向的沟通方式，可惜他们的挣扎、渴望与努力被我们忽略了，我们没有真正看到他们的内心。如果当我们对待问题学生像对待一个真正需要尊重需要呵护的人，当我们理解他们的需求，聆听他们的呐喊，尊重他们的差异，我们才站在了一个对的起点上，这才是改变的开始。第二篇：问题学生成功转化有感我为天使缝合折断的翅膀——“问题学生”转化感悟重庆市万州新田中学程思明曾经读过这样一段话：“每个孩子，都是从天上掉下来的天使。他们来到地上，是因为他们暂时折断了翅膀。在他们还没有忘记天空的时候，一直想要寻找到为他们缝补翅膀的人。这就需要在这个世界里，没有人嘲笑这些孩子的青涩、莽撞、唐突,需要能够包容他们，关爱他们，给他们以呵护、理解、宽容、尊重和引导，能够鼓励帮助他们缝起翅膀，重新飞上天空。而教师就是为这些天使缝补翅膀的人。”这是对教师职业的多好的诠释啊。每个学生，都是上天派到我们身边的天使，能有几十个天使伴随左右，我们是幸福的，但我们更应该感到有一份责任，那就是为天使缝上翅膀！今年秋季入学，受学校委托，我接任了初2013级六班的班主任。开学不久，我就注意到了这样一位“天使”，从他父母电话里了解到，他是父母心目中的惹事包，三天两头就会惹些事出来，父母上学期曾多次“受邀”来学校；在老师眼中，他是“老油条”，前任班主任告诉我这是个不好打整的后进份子，经常违反纪律，科任老师也反映经常不交作业；在同学心目中是“一皮哥”，给人一种黑社会老大一样的范儿。幸运的是，我开学第一天就注意到了他，因为，他的名字就叫“幸运”。面对这样一个“天使”，无论是谁，都会感觉到他这对“翅膀”是难缝上了，但我觉得，我不会放弃任何一个学生，谁叫他们都是“天使”呢？刚开学两周就不断有同学反映幸运爱打人