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课前5分钟演讲的魅力

第一篇：课前5分钟演讲的魅力课前5分钟演讲的魅力安徽砀山铁路中学邵训礼我在语文教学实践中，坚持素质教育教学方向，大胆突破传统模式，逐步实施‘大语文’教学方案，其中，课前五分钟演讲就是很成功的一例。我所实践的“课前五分钟演讲”分为三个阶段：第一阶段即初级阶段，演讲内容不作限制，笑话、故事、新鲜事、趣闻皆可，形式上读、念、说都行。只要求两点：（1）声音宏亮，（2）从容镇定。参与人自告奋勇，不强行指定，时间为三个月。第二阶段为中级阶段，统一规定内容，定期更换演讲题目，且在总体上也有明确要求：（1）语言必须普通话（20分）。（2）较好的语态（10分）。（3）语速、停顿适当（5分）。（4）感情饱满，鲜明（15分）。（5）内容、主题鲜明，结构合理（40分）。参与人为全班学生，时间为一学期。第三阶段为高级阶段，演讲的内容由学生当堂决定，限时限量演讲，演讲的姿势必须优美、大方、舒展，语言得体，中心鲜明，须有激动人心的效果，时间仍为一学期。这三个阶段遵循着“自由—必然—自由”的规律，演讲的层次逐步提高，技能逐渐增强。为了确保活动效果，我设“能”项，评“能”人，大胆给予荣誉奖励。第一阶段，班级有18人获演讲初级“小能人”的称号；第二阶段有30人被晋升为中级“小能人”，又有35人获初级“小能人”称号；第三阶段正在实施中，计划将有65%的学生获演讲高级“小能人”称号。通过一段时间的实践，我深深地认识到，演讲确实具有神奇的功效。首先，演讲，提高了学生的心理素质。当今社会需要的人才，是敢讲敢说，能言善辩，才思敏捷的人。课前五分钟演讲无疑给学生提供了一次次锻炼的机会。登台，面对全体学生，略带微笑，附有手势语，经过反复的演讲练习，学生们变得大方了，并且能讲流利的普通话了。我班一位叫吴晨的学生，原先，老师提问他时，马上就涨红脸，眼落泪，经过锻炼，目前敢于挺直腰板回答问题了，见了生人，还能“侃”几句。他的妈妈逢人便夸：“孩子进步了！孩子性格变了！”其次，演讲，它培养了学生说话的能力。说话是门艺术，艺术语言的表达，固然离不了生动，离不开情趣，离不开得体，但最基本标准应该是能讲普通话。因为普通话咬字清晰，语音和谐，语调自然，抑扬顿挫，最动听，最有表现力，最具吸引力，尤其是根据演讲内容作艺术处理的普通话演讲，本身就是一种活生生的情境点拨。这种点拨除了声音的叩击，还有表情的感染，动作的辅助，进而形成多功能的辐射和渗透，引发听者和演讲者感情的共鸣和思维火花。他们都自觉或不自觉地入情入境，感悟、体验、提高，久而久之，渐渐成习。这种习惯将逐步固化在学生的头脑中，语言的表达能力也即说话的能力将自然而然提高。事实正是如此，今年5月，我校面向全县举行“公开课教学日”活动，我班学生很好地展示、汇报了我们演讲成绩。会上，学生们登台演讲，群情激昂，各有特色；台下，听众掩饰不住内心的激动，报以热烈的掌声。特别是张金花同学的演讲，以真情、朴实、自然之美感染了所有的人。课后，砀山县教研室主任魏广州欣慰地对我说：“当我听完张金花同学的演讲时，眼眶湿润了，真想走上台与她握手，请你转告我对她的鼓励，坚持下去，一定会有出息！”第三，演讲，它带动了听、读、写诸方面能力的提高。听、说、读、写四种能力既相互独立，又相互关联，相辅相成。其关系主要表现在以下几个方面。（1）从思想内容角度说，听读以理解别人的思想为中心，是吸收；说写以表达自己的意思为中心，是倾吐。（2）从表达技巧的角度说，听读可以给说写提供某些表达技巧，而说写的实践又能加深对表达技巧的认识，增强对听读内容的理解。（3）从语文教学的角度来说，听说读写相互制约，相辅相成。听说读写相辅相成的原则反映了语文能力结构内部联系的规律，即迁移规律，同步规律和互补规律。而课前五分钟演讲正恰恰体现了语文教学这一本质特点，它岂止仅是演讲，它更有力地带动了写、读、听的能力的同时提高和发展。在最近举行的市作文比赛中，我班学生陈云、蒋肖晓、黄珂珂三人参赛，分别取得了90分、85分、81分的好成绩，其中陈云同学获宿州市二等奖。2009年春天，砀山县宣传部举办的庆祝“辉煌六十年”演讲及作文比赛中，我校学生代表队获得第二名，蒋肖晓的作文《家乡的变化》被推荐到宿州市参赛。第四，演讲，它促进了全体学生的全面发展。演讲的内容生动活泼，演讲的形式灵活多样，演讲的最终目的是为了提高学生的整体水平。但由于学生的基础不同，演讲水平高低不一，学生在演讲中肯定会出现较好的和较差的。针对每个阶段的要求，定期或不定期调整评分小组（小组少则4人，多则7人），得出平均分数。而教师的总评价至关重要，不能只偏向好的，而忽视较好的或较差的，应该面向全体，多肯定优点，以鼓励为主，使学生发扬优点，不断努力，必须努力寻找学生演讲中的优点，更上一层楼。要做到这一点，在评价时，必须努力寻找学生演