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读魏书生有感

第一篇：读魏书生有感在思考与学习中，做一名智慧型班主任----------读魏书生《班主任工作漫谈》有感祝铭阳去年的时候班主任在一起搞了个经验介绍，有的老师就介绍了魏书生的一些教育方法，当时我很有兴趣，马上就向谷主任借了看，这学期我又让学校给我买了这本书，细细品读《魏书生班主任工作漫谈》。这本书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。魏书生是全国有名的特级教师，担任校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了。他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7．8分。这样的教学效果，另我感到非常钦佩。看来高效率的班级管理，是教学成功的一个不容忽视的重要因素。读完这本书，我也确实有了很多启发，有很多方面是值得我去认真学习与实践的。这本书中有好多好多吸引我的地方：我最喜欢的还是他的一句话：“许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。”做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”我很自然的回顾起自己在平凡的生活和工作中，工作不顺利、压力超负荷时曾有过急躁、埋怨，的确出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，比如说，对于差生，就不能总抱怨为什么他那么不听话，就不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。其次是魏老师民主、科学的管理机制。书中这样说道：一个班集体更像一个小社会，社会上有什么，一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会，就应该有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：平等的对待每一个孩子,不放弃每一个孩子，为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝：一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“责任到人”。简单而负有深意的“错误说明书”。这几种做法我都用过，制定班规，班级每个人的责任岗，用纸写清贴在讲台前让学生写行为说明；确实给班级管理带来好的效果。最后我特别佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生举了一个例子，一个后进生，原来只考8分，他一步一步鼓励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生鼓励他：“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗？”接着魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？”学生就说：“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的努力，老师的鼓励，分数渐渐地提高了。后来学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不愿意考这些分数，他的智力本来就差，如果教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信心，成绩更会一落千丈，教师要正视现实，就像华东师范大学的教授说的：差生恒在，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓励他努力学习，激发他学习的兴趣，使他在原有的基础上进步。“没有爱就没有教育”。但在爱学生时要讲究艺术、思考、智慧。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了”。读了这本书后，我更要时常提醒自己，在忙碌的工作中反思，工作之余，多读班主任工作经验的书，让自己对学生的爱富于智慧，富于理性，力争把这份许多人都感到又苦又累的工作，班主任工作，干的轻松，干得快乐。第二篇：读魏书生有感读魏书生《班主任工作漫谈》――教书无法，贵在得法曾治琳这段时间看了魏书生班主任工作漫谈，可以说是补充了心灵鸡汤，心里减轻了点工作十几年的职业倦怠；对一些调皮捣蛋的学生，也不是那么头疼，只是想找方法，怎么样让它变得更好；对自己工作时间的分配，也常常提醒自己要向效率看齐