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课堂教学中常用的一些教学策略

第一篇：课堂教学中常用的一些教学策略课堂教学中常用的一些教学策略课堂教学中常用的一些教学策略1．归纳式教学策略归纳式教学是教师引导学生从个别到一般，从具体到抽象（即从个别的、特殊的现象到普遍、共同的特征及至概念、原理的产生）的教学过程。因此，在教学过程中，教师必须向学生呈现形成概念和定理的过程，有利于学生掌握科学方法并加深对知识的理解，故归纳式教学教学策略既有发现学习的特征，又有接受学习的特征。归纳式教学策略主要适用于概念、规则、原理、以旧知识解决新问题的教学，其一般步骤为：（1）教师提供要学习的概念规则的例证，并揭示某些解题线索；（2）学生在教师指导下进行思维和操作，经过辨别、概括、提出假设、验证假设的思维过程，发现新知；（3）教师再举出正、反面例证，使学生辨别概念和规则的本质属性与非本质属性，正确理解新知识；（4）学生将发现的知识（概念、规则、定理、解题方法等）纳入自己的认知结构中。将上述步骤概括为归纳式教学策略的模式为：演示（或列举）实例→归纳推理→实验（例）验证→概括得出结论归纳式教学策略是一种能够达到多种教学目标的教学策略，它有利于发挥学生的智力潜能，有利于培养学生内部学习动机，有利于学会学习，学会发现的技能，有利于知识的保持。但在教学过程中需要花费的时间较多，且不适于大班教学。【教学案例】［6.4］（化学：“二氧化碳的性质”的归纳式教学设计）2．演绎式教学策略演绎式教学策略呈现教材的顺序与归纳式正相反，它是先提出概念、规则，然后再举例证明。加涅和奥苏伯尔主张的教学方法属于演绎式的策略。演绎式教学策略的一般步骤为：（1）教师提出或让学生直接阅读概念、公式、定理、规则部分的教材内容；（2）讨论讲解有关的术语，使学生理解新知识；（3）提出正面的和反面的例证，使学生能辨别新知识的本质与非本质属性，并学会用理论解决实际问题；（4）进行各种变式的学习，巩固新知识。演绎式教学策略是一种教学效率较高的教学策略，由于省略了学生用来探究、发现的时间，教学效率高，教学结构严谨，但学生参与的机会较少。第二篇：英语课堂中的教学策略英语课堂中的教学策略古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师喜欢教这样的学生，可反过来说，我们怎么才能把孩子培养成这样？带着新课程改革浓浓的春意，沐浴着新教育的缕缕阳光，我们在摒弃过去陈旧的教学理念和方法的同时，要寻求创新的教学方法和策略以达到我们追求的教育目标。在实际的教学工作中，我们知道教学策略是为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生实际，对所运用的教学顺序、教学组织形式，教学方法和教学媒体等因素所进行的总体考虑。要寻求最优化教学，老师们就要找到更科学更有效的教学策略。以下是我在课堂教学中总结的几点教学小策略，在此与大家一同分享。一、设多彩情景，创课堂氛围众所周知，英语是一种语言，而非一般的知识。语言的学习如果脱离了一定的情境，学生学习起来不但吃力，更不能很好地把握知识的用法。因此，我们的教学必须创设或虚拟情境，带学生进入到生动有趣的学习氛围中，才能激发他们的学习兴趣和求知欲，我认为这是学习外语的关键所在。在实际设计情景时我们还要顾及三个因素：㈠趣味性。首先激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的目的之一。其次，兴趣对于学生学习的作用也是重中之重的。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”宋代陈颐也说:"未见意趣,必不乐学。所以我们教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使英语课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样，学生因为课堂的精彩分呈会产生强烈的参与愿望，倾心的投入也是提高课堂质量的保障，最终形成对英语学科学习的良性循环。㈡整体性。我们在设计课堂教学时，要注重教学的整体呈现。我们给予学生的得是过度自然、教学流畅的课堂，在此基础上能给听者呈现和构建一个视觉、听觉、感触等多方面参与的知识盛宴更是我们要追求的高效课堂。如果不注重整体，不把握关键，教学完成之后也就仅仅是支离破碎的记忆而已。二、巧制教具，辅助日常教学。在如今的教学中，多媒体是我们常用的教学辅助手段，我们习惯也喜欢用其中的图片动画来吸引学生注意力，习惯用其中字体的变化和个性化的设计凸显教学重难点。传统的自制教具似乎慢慢淡出了教学的舞台。可是长时间屏幕代替黑板、代替教具的教学同样会让学生从陌生到熟悉，从习惯到麻木。也许多媒体终有一天也会变得索然无味，其实我觉得运用必然趋势之下带来的高科技的同时，传统教具仍然有它独特的用武之地。㈠单词卡。在教学五年级学生现在进行时的时候，我将几个动名词的单词制作成精美的简笔画卡片。实际也证明这种图文并茂的呈现效果不亚于多媒体。更有优势的是当孩子们兴趣十足的欣赏图片时，那鲜活的眼睛明显对接下来的教具和课堂充满了更多的期待。从