课例《荷叶圆圆》.docx

课例《荷叶圆圆》

第一篇：课例《荷叶圆圆》《荷叶圆圆》教学设计夹江县三洞小学王成刚一、教材依据：人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册二、设计思想：这节课我是分三步进行的。第一步是谈话激趣、导入新课。上课开始我就用谈话和图片吸引学生的注意力，让学生通过组词和想象不知不觉就进入课文。第二步是随文识字。新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。因而在课文教学中识字，通过识字教学促进课文朗读。这样，识字就不是孤立的出现，学生学起来也有兴趣。而有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。为了突破难点，我采取了表演的激趣方法使他们读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔。第三步是学习写字。写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都应该让孩子写一写字。所以在这一节课中要求学生写两个字。三、教学目标：1、会认“荷”、“珠”等12个生字，会写“朵”“机”两个生字。2、能借助拼音正确的朗读课文。四、教学重、难点：能正确的朗读课文。会写“朵”“机”两个生字。五、教学准备：多媒体课件、图片六、教学过程：（一）、谈话激趣、导入新课1、引：上课前，老师想考考大家，出示“荷”的生字卡片，问：“认识这个字吗？能组个什么词？荷叶是什么颜色、什么形状的？”（揭示课题，生齐读课题）2、开书，听课件朗读，想一想，有哪些小动物喜欢荷叶？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）你喜欢这些小动物吗？3、生自由朗读课文，要求：能借助拼音自由地朗读课文，注意读准字音。4、引：刚才，同学们已经认真地读过课文了，现在，老师想听听你们读得怎样？（抽生读课文1---5自然段）（二）、随文识字、正确朗读1、师：你们读的真不错，我还想听听，喜欢小水珠的小朋友站起来，能用你们动听的声音再读给老师听一听，好吗？（生读小水珠的部分）2、问：这一部分里出现了哪几个生字？珠摇篮（在黑板上，师相机贴出生字卡片）⑴、先让学生观察，问：你怎么记住这几个字？你能组些什么词？归纳识字方法：（方法不唯一）①加一加：珠篮②换一换：篮（识字教学时，注意引导学生说完整的话）同时，结合课文，理解什么是摇篮？⑵、师：现在，这些生字宝宝又回到了课文中，你还能再认识他们吗？（生再读课文，小组读，分组读，师指导读等）问：你现在是小水珠了，你躺在摇篮里，你高兴吗？为什么？（让学生表演读）⑶、依次-----喜欢小蜻蜓的小朋友站起来．．．．．．（采用类似的方法读课文的其他部分）相机出示生字：停坪透翅膀蹲嘻⑷组织小组学习：你认识了哪些生字？你是怎样认识这些生字的？（生汇报）3、师：刚才，同学们用自己的方式认识了这些生字，有的用加一加、有的用减一减．．．．．．现在，老师和你们再一次来认一认这些字，好吗？（出示课件，玩击鼓传花的游戏，鼓点停在哪儿就出示哪个生字，学生认字，并组词）4、为了进一步巩固所学的生字，老师和学生一起玩猜字的游戏。5、师：生字宝宝累了，都回到课文中藏了起来，我们一起正确的把课文读一读，好吗？（全班齐读课文）（三）、学习写字1、过渡：你们读的真不错，这节课，我们不仅要读通课文，认识这些生字，还要会写生字。（小黑板出示“机”和“朵”）2、生观察：这两个字是什么结构的？写的时候要注意什么？（机：左窄右宽朵：上小下大）3、师范写，生书空练习4、生描红，师巡视。表扬写的好的同学。5、作业展示，师生互评。（四）、课后练习：背诵课文1—3段。七、教学反思这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册三单元的14课。这一课本来的教学目标是：1、认识荷珠等12个生字，会写是呆等6个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。我根据本班的实际情况，在教学目标上做了调整：1、会认“荷”、“珠”等12个生字，会写“朵”“机”两个生字。2、能借助拼音正确的朗读课文。在课堂教学中，我也是紧紧围绕这两个教学目标来实施教学的。记得有一位专家曾经这样说过：读，要作为课堂教学的主要任务。因此，在本堂课的教学中，我也注重了读的教学，我先利用课件读课文，激起学生的学习兴趣，然后，让学生借助拼音读通课文，再通过让孩子们读自己喜欢的段落，引出生字。而生字教学也是本课的重点，因此，教学中，我除了让学生分析字形，找到识记方法以外，还通过击鼓识字、猜猜看等游戏来巩固所学的生字。当然，课堂中也有不是很理想的地方，比如：在读的指导上，节奏还可以再慢些，切实把读指导位，也许更好些。第二篇：荷叶圆圆说课材料《荷叶圆圆》说课材料阳原县第三实验小学闫清华一、说教材《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞„„洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用