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课前谈话

第一篇：课前谈话课前谈话：你们好吗，大家学习真带劲，下午大家会更出色，有信心吗，师生问好！一、复习导入1、回顾课文内容说说课文写了什么，第一次相遇爱因斯坦给小女孩留下了怎样的印象，同时爱因斯坦也在小女孩的心中留下了疑问，是什么样的疑问？能用课文中的话做回答吗？2、设置悬念这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人？”教师让学生带着爱因斯坦是伟大的人吗？这一问题自由读课文。二、学习“第二次相遇”1、自读思考：请同学们自读课文的4、5小节，看哪些句子是描写爱因斯坦的，你从中体会到什么？（学生默读，思索，圈画，写感受。）2、交流指名让学生汇报找到的句子。老师先入为主，直白地告诉学生爱因斯坦是个潜心科学研究的人。学生找到了“听了这话……）齐读：听了这话，爱因斯坦的眼窝里放射出……学生从中品味出爱因斯是个平易近人的人。师：这话是指哪句话。师：为什么爱因斯坦在小女孩的眼里不是最伟大的人。师：这句话中的他指的是谁，他说了什么话，是以什么样的语气读的？师：父亲为什么会告诉小女孩这些。师：谁学着父亲高兴的样子读读父亲的话，师：父亲会跟小女孩说什么？父亲说这话时什么语气？齐读父亲的话。师：父亲还会告诉小女孩什么？生：他还会告诉小女孩她曾获得诺贝尔奖。师：谁能用兴奋的语气告诉一下？师：拥有这么多的成就，爱因斯坦却说自己不伟大。小女孩子是怎样说的？怎么读好女孩的话？生读：我说也是嘛……师：如果是爱因斯坦，你听了小女孩的话，你会怎么想？师：爱因斯坦生气了吗？教师出示“听了这话——”第一句话红字投出，让学说说爱因斯坦是个怎么样的人。师：播放录音，介绍爱因斯坦的故事。师：听了这个故事，你有什么要说的吗？（富有同情心，幽默。）师：让学生指名读“听了这话……目光），接着让学生齐声读“他低头……”）师：除了读出了爱因斯坦的平易近人、和蔼可亲，你还读出了什么？师：教师读课文中的句子“他低头……做了个鬼脸”让学生做动作。师：让学生边读边做动作。（两个学生）师点评：真是一个富有童心的人。师：这一句话写了爱因斯坦的神情、动作，来读一读。师：你们肯教教他吗？让学生说说。师：我们教的是爱因斯坦，加个称呼是不是更好一些呢？（找了3个同学来说）师：这些要领，爱因斯坦能记住吗？师：多么谦虚的一个老人。师：出示对话部分，让学生分角色朗读“先生，你好，我父亲说……能记住吗？”（找了两组同学来朗读。）边读边加上动作、神态。第二组的同学，读小女孩的话，省略号的内容要加上具体小女孩怎样教他穿戴要领的。生：你要把胡子剃掉，外出一顶穿皮鞋……师：让学生默读爱因斯坦穿戴整齐的这一段，从中体会爱因斯坦是个怎么样的人？评价：仿佛这一老一小就在眼前读的好，掌声三、学习第三次相遇第三次相遇，爱因斯坦又给小女孩怎样的印象？默读第6自然段，划出描写爱因斯坦的句子。这次相遇，爱因斯坦怎么样？穿戴整齐师：他为什么穿戴整齐？师：他刻意地在这儿等小女孩，为什么？你体会到什么？他不等小女孩，会做些什么事？搞科学试验，他是一个潜心钻研的人。今天却把时间花在等小女孩上，从中看出她是什么样的人？有爱心的人，爱孩子。师：你还找到哪个句子是描写爱因斯坦的？师：出示“呵，小教授，请你再教教我。”爱因斯坦是在什么情况下说这话的。师：小女孩教了吗？生：教了，手把手地教了。师：手把手是什么意思？师：老师想做爱因斯坦，谁能来教教我？（师生分角色演一演，说一说，评一评说的质量。）师：小女孩会把与爱因斯坦相聚的欢乐时光记录在日记上，请你们大胆地想一想，小女孩会写什么？（播放音乐，学生静写。）出示日记格式提醒：月日天气今天，我师：让学生读一读自己所写的。四、总结升华：师：爱因斯坦与小女孩成了朋友，小女孩的妈妈与爱因斯坦相遇了，（出示文中爱因斯坦说的一句话）让学生说说“只好”是什么意思？师：你认为爱因斯坦到底伟不伟大？师：教师总结，爱因斯坦是一个爱工作，爱生活，爱孩子的人，所以，爱因斯坦是一个伟大的人。板书：18、爱因斯坦和小女孩潜心童心神态成就爱心动作语言第二篇：课前谈话的技巧（一）于永正《梅兰芳学艺》师：我知道你们是省府路小学二（1）班的小朋友，知道我是怎么知道的吗？生：问同学。师：对！不知道就可以问。生：看我们这个校牌（生指自己校服上的）师：哦，这个就表示你们省府路小学呀？明白了，不过看这个呀，得是你们自己人才明白。„„师：反正呢，不懂可以问，可以看坐正了，看谁最乖！小朋友见到我，一定有想法，有一些一定失望了，是吗？想知道我什么？生：你几岁了？师：哦，问我几岁了，问小孩子可以说是几岁了，那问我，能不能换个词呢？„„（可能是因为二年级学生，他们的词汇量不足，所以始终没有出现我们所期望的词。）生：你多大岁数了？师：嗯，这个词好听多了。我告诉小朋友，我今年不大，才61岁（师突出“才”字，生笑）有什么话想对我说吗？生：我想问您„„