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课堂因互动而精彩

第一篇：课堂因互动而精彩课堂因互动而精彩“这是心的呼唤，这是爱的奉献……”2009年11月5日上午第二节课，从初二(1)班教室传出悠扬的歌声，该校青年教师陈小玲正在组织学生学习《纪念白求恩》，只见一位女生刚用歌声抒发完心情，几个男生就登场用小品的形式展示白求恩舍命救伤员的故事……这只是该校轰轰烈烈的课改活动中的一个片断和缩影。在这场课改行动中，该校从思想、组织、制度等方面全方位推动课改向纵深发展。从思想上动员。在教育局下达文件后，该校就于9月28日召开了“深化课改动员大会”，伍西员校长和分管领导在会上作了动员，使全体老师深刻地认识到课改的必要性和学比教更重要、放开比管住更重要等，让全体老师从内心真正动起来。从制度上落实。学校先后出台了《泗溪中学进一步深化课堂改革实施方案》、《创新课改教学模式，提高课堂教学效益》、《泗溪中学教学常规落实暂行规定》等，以此作为指导课改、规范课改、督促课改的法则，让老师有章可循。从监督上保证。教导处人员随时突击检查老师是否按课改要求上课，不打招呼推门听课，做到“一天一典型”。每天树一个课改典型，抓一个不改典型，然后当场公布，并对优点和缺点作深刻点评。从舆论上渲染。“我的课堂我作主”、“我参与我快乐”、“课堂因互动而精彩”……走在泗中楼梯口、走廊、教室，这样的标语随处可见。黑板报、墙报、橱窗里贴的是课改的照片，写的是课改的信息；校园广播读的是有关课改的文章。身在泗中，感受到的是浓浓的课改氛围。从反思上提高。教导处适时地找一线老师谈话，了解课改中遇到的难题，与他们商量解决的办法，以此来指导以后的工作。并且要求老师每天都写教后反思，及时记录下当天上课的成败，到目前为止，每位教师的心得达到了一万字以上。从学生身上发现问题。学生是教学的主体，关系到课改的成败。领导和老师经常找学生谈心，倾听他们的呼声，尽量满足他们的合理要求，并让学生把自己的心声写在走廊的黑板上，老师每天都要关注来自学生的心声。经过一段时间的探讨与摸索，泗溪中学的课改有了自己的特色，课堂气氛逐渐活跃，课堂效率逐步提高，呈现出一派喜人景象。第二篇：课堂因互动而精彩学生因自主而发展课堂因互动而精彩学生因自主而发展——对杜朗口中学教学模式的感悟与思考近段时间，全国各学校都在提倡学习《杜朗口中学的教学模式》，同时这阵改革的春风也毫不例外地吹进了我们的校园，在我们学校校园里也掀起了一阵学习“杜朗口中学的教学模式”的热潮。在学习中，感受最深的是杜朗口中学校长崔其升和教师们对课堂教学的大胆改革与创新，现将谈谈自己的体会：一、创新做法：1、教室结构布局的创新传统的教室布局前面是讲台，后面是纵横排列的课桌。而杜郎口中学的任何一口教室里都是没有讲台的，前面摆放的是一张多媒体操作台，里面放有一台电脑和视频展示台；学生课桌排成六个小方阵，每个方阵由6至8张单人课桌面对面排列在一起，组成一个学习小组，学生不是面向前方而是互相对坐。教室的四周，三面是黑板，唯有向阳的南面留有窗户。走廊里，贴近教室的墙面，也是黑板，另一面墙上，挂着学生所写出的对学习、课堂教学及人生感悟的标语。2、课堂教学模式的创新。杜朗口中学“三三六”自主学习模式（三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习、展示、反馈；六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评），与其它学校（传统模式）相比，其最大的不同是课堂教学模式的创新。有这样一节初三的物理课，是三大模块中的展示课。内容是《机械与功》。展示课课堂教学分为四个阶段：第一阶段，教师对预习课中的知识点进行简要的回顾（大约3分钟时间）；第二阶段，对上一节课后发下去的学案进行点评。首先，由学生上黑板写出学案中自己解决不了的题目的题号，接着，教师根据题目数量分配至六个学习小组（这节课共11个题），然后，分学习小组讨论、解答，板演到黑板上（教室三面黑板分成六块，每组一块。时间大约20分钟），其间学生争论、合作、探究，直至得出结论，教师则巡视各个小组予以点拨、指导；第三阶段，先由第一小组演算的同学讲解解题思路和方法，有疑问的同学可以提出质疑，主讲同学能够解答的予以解答，解答不了的同小组可以帮助解答，同小组的解答不了，其它小组的同学可以补充解答，最后，由教师点评、拓展、提升，依次第二题，第三题，„„。其间，班内全部同学围拢到讲解学生周围，或坐或站，或听或记，怎样有利于学习就怎么做（时间大约20分钟）；第四阶段，学生讲解完毕，教师对这节课进行简要总结，布置下节课的任务和课后反思（内容要写在学案上）。一节课教师讲解的时间不超过10分钟，学生自主学习时间在35分钟以上。二、感悟和思考：1、归还课堂，让学生成为课堂的主人杜郎口中学教室里没有讲台，学生桌凳也不再按传统的纵横排列，学生以学习小组对面而坐，教室三面是黑板，上课时主要