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课堂小练笔有效性的研究课题论证[小编推荐]

第一篇：课堂小练笔有效性的研究课题论证[小编推荐]课堂小练笔有效性的研究课题论证一、研究题目《课堂小练笔有效性的研究》二、课题的现实背景和意义（一）现实背景《语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此，作文教学一向是语文教学的重点。在语文教学中，如何让孩子喜读乐写，每个语文教师都在为之不断努力。大思想家教育家卢梭说过“教育要回归自然”，我们的作文教学就要让学生展示生命的“原生态”，应当鼓励学生大胆地写，有个性地写，写出生命的真实。长期以来，作文教学一直是老师叫苦、学生叫难的事，大多数学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望，语言干涩，内容虚假，没有真情实感。交上来的作文要么干巴空洞，言之无物；要么东拉西扯，白话连篇；要么是《作文选》、《课课通》的翻版，尽是套路套话，没有一点生气和活力。有了生活素材和语言材料的积累还不够，要提高学生的作文能力，光靠一学期七八篇大作文是远远不够的。如何激发学生对作文的兴趣，调动学生写作的积极性和主动性，提高学生的写作能力，让学生写出内容充实、语言优美、感情真挚的文章来呢？我们是否可以帮助孩子找到写作的素材？是否可以让孩子从写一段话开始对写作真正地感兴趣？是否可以用身边的教育资源为孩子的写作服务呢？经过我的思考，我认为作文能力是靠多练练出来的，练的最有效的形式就是小练笔。在教材中灵活巧妙地融进“小练笔”训练，加大小练笔的密度，提高小练笔的质量，不失为一种好方法。只要我们活用教材，巧作小练笔，长期训练，学生一定能通过小练笔在写作天地中自由翱翔。（二）意义通过研究，以“课堂练笔”为突破口，切实提高语文课堂教学的效率，提高学生的习作能力，从而有效地推动语文教学的整体改革。1、落实新课程改革的需要。我国《基础教育课程改革纲要》指出：当前教学改革的重点，应放在发挥学生的自主性上，使学生的课堂学习与生活实际相结合。《语文课程标准》中明确规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”苏教版小学语文教材《实验研究》主编旺晓铅同志说过：“我们除了要抓好‘长线结合’外，还要抓好‘短线结合’，根据课文特点，选择适当的角度，让学生通过小练笔更好地从读中学写，使其作文水平日有长进，不断提高。”因此，在教材中安排了许多的“小练笔”。2、帮助学生积累丰富的写作素材。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。从总体上看，我国的小学语文教学质量仍不尽人如意。小学生作文内容空洞，缺乏灵气。其中一个重要的原因是学生的积累明显不足，入不付出的矛盾较为突出。而小练笔把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合。相对于大作文来说，小练笔不受篇幅、命题的限制，灵活性强，训练形式多样，与学生的实际结合更紧密，能及时地记录学生生活中的喜怒哀乐，从素材、方法、阅读等方面为大作文打好基础。一旦作文时需要，就可以随手拈来，灵活运用，从而分解作文的难度。小练笔不但能使他们拥有自我表达或人际交往的可能，也能让他们从中发展和提升自己的交际能力，培养他们的认识能力、思维能力、表达能力，从而提高小学作文教学质量，提高小学生的写作能力。3、小练笔的形式活泼多样，有话则长，无话则短，这样可以消除学生害怕作文的心理。4、学生通过小练笔，可以使长期沉积在头脑中的感知记忆得以复苏，或喜或怒，尽情表达，从中获得成功的喜悦。三、课题的界定（1）课堂：课堂是学生学习的一个重要渠道。（2）小练笔：就是围绕一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习，它是减缓作文坡度的阶梯。（3）课堂小练笔有效性的研究：如何让每个学生喜欢作文，学好作文，打好基础，是小学作文教学的重点、难点。在课堂教学中进行小练笔训练的研究，是把阅读、习作、生活三者结合起来，把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合，以引起学生表达的欲望，引导学生尝试多种表达方式，培养习作兴趣，减缓作文教学的坡度，实现学生“积累语言”，“运用语言”的同步。四、国内外同类课题研究综述1、杜威系统提出并实践了以“做中学”为核心的实用主义教育思想。他认为教学应以儿童及其活动为起点、为目的、为中心，学校教学的作用就是传递、交流和发展经验，个体要获得真知，就必须在活动中去体验、尝试、改造，必须去“做”，因为经验都是由“做”得来的。杜威大力倡导的新的儿童发展观、儿童活动观，以他积极实践的“做中学”和“活动——经验课程”极大地丰富了小练笔教学思想的内涵，推动了小练笔教学在实践中的发展。2、陶行知先生的“生活教育”实验和陈