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课堂教学改革反思与总结-----修改稿

第一篇：课堂教学改革反思与总结-----修改稿课堂教学改革反思与总结“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，乘着肥城教育教学改革的的东风，所有的学校、课堂无处不在涌动着改革的高潮，传统单一的教学模式已越来越面临严峻的挑战，适应社会发展和学生多样化发展的需要，渗透素质教育观念的教学方法及模式逐步走进课堂，成为广大教师所尝试、探索的课题。伴随着新一轮课程改革的春风，我们英语组所有英语教师，以先进的理念为指导，以《英语课程标准》为目标和方向，都积极地投身到了英语教学研究中，不断探索着符合英语学科特点的课堂教学新路子，人人都受益匪浅。现将课堂教学改革反思总结如下：一、“实效互动活力英语”课堂模式实际操作规范（流程）我们英语组全体同仁以湖屯中学“262”活力课堂为依托，以肥城市下发的英语教学流程为基调，确认我们英语的课堂为“实效互动活力英语”课堂。对于对话教学来说，我们采用“结构—情景—交际”的课堂模式，其步骤为：明确目标——循环复现(自学交流)——结构操练(合作学习)——模拟情景、交际运用(展示交流)——巩固练习(达标测评)——总结归纳。对于课文教学来说，我们采用“三环六步”语篇整体教学模式，具体的说就是：立足于培养学生语篇和阅读能力，把语篇中所包含的语言结构、语言功能和语言情境有机地结合起来，将课文教学主要分为整体感知、局部探究和综合应用三个依次递进的教学环节。通过六个具体的教学步骤，围绕课文内容展开听、说、读、写的语言实践，提高运用语言的准确性，进而提高综合运用语言的能力。其步骤为：课前预习——循环复现——整体输入——分段细读——综合应用——强化练习。这两种课型的教学模式共同打造了我们湖屯镇英语的“实效互动活力英语”课堂，经过实践证明的确非常实效。二、课堂教学改革以来成功的经验和取得的主要成绩（一）教学经验：1、不断更新教学理念，进一步构建起新的教学模式在教育教学改革中，我们把学生当成课程建设的主体，以学生为中心，以湖屯中学“262”活力课堂为依托，逐步探索建立起了自主、合作、探究的学习模式。这一课堂教学模式是以先学后教方向，以“导学提纲”为载体，以自主、合作、探究为主要学习方式，以改变课堂教学结构为突破口，课堂教学体现“10+35”的时间分配原则。以优化学生学习过程为重点，变学生被动接收为主动参与，使学生真正成为课堂主人的教学模式。充分达到让学生动起来，课堂活起来，效果好起来的目标。在此教学模式的基础上，逐渐形成了各自的教学风格，主要体现为：学生参与的全员化，多媒体使用的常态化，教学情境创设的经常化，教学内容的层次化。2、导学案的编写与使用，进一步提高了教学的质量在教学中我们非常注重导学案的编写和使用。导学案是学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；是课堂知识结构体系的呈现表；是学生课堂展示的备份材料；是学生课堂学习的随堂记录本；是自我反思小结的文本材料；是以后复习巩固使用的学习材料。因此，导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量。在设计导学提纲时，把着眼点和侧重点放在如何充分调动学生的学习主动性，激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。按照导学案授课，既可减少教与学的无效性，杜绝盲目性，又可使学生明确学习的目标和重点，有助于学生学习习惯的养成。学生以小组为单位，以自学为主，以合作、探究为辅，相互帮助，相互学习，各个层次的学生都将得到不同程度的提高。3、创新学习小组合作方式，实现了学生学习形式的新突破小组合作是有效课堂的基本表现形式。有效课堂是分组的。小组是实现“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的有效手段。小组是培养合作意识、合作能力、合作习惯的场所。我本着“组间同质，组内异质”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。“组间同质”为在全班各小组间展开公平公开竞争创造了条件。而“组内异质”又为互助合作奠定了基础。“同质交流”是指在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”。这一方面是为了更好地实现分层学习、整体推进、同步提高的高效学习效果，另一方面是为了方便组内学生合作交流及学习活动的组织安排。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进，使学困生“消化了”中等生“吃得饱”优等生“吃得好”。（二）取得的成绩：课改让自己更加博学善为、业务精湛。课改让我实现了由一名“教书匠”到一名“教学行家”蜕变的机会。课改让学生更加灵慧创新、品学端正。现在我的所教的班级的孩子们全部能阳光自信的走向讲台，展示他们学习中的成功，学生学的轻松、快乐，有可持续发展的后劲。课改让课堂更加生命怒放、激情四射。现在的课堂上我们给了孩子更多展示机会，学生的个性得到张扬，自身价值得到肯定，从而迸