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课堂有效性

第一篇：课堂有效性课堂管理中的师生交往技巧（八）(2009-10-3119:53:02)转载▼标签：分类：师生交往课堂管理师生交往技巧杂谈2.肢体语言通过头部和肢体动作所表示的语言，包括首语和手势语。⑴首语①点头语（同意、赞成或威胁、否定）②摇头语（“不”或愉悦、陶醉）③侧头语（关注、感兴趣或怀疑）⑵手势语①指势语——翘拇指伸食指Ｖ型手指表示数字手势②掌势臂势语——抬手招手手掌下按鼓掌丁字手势教师不宜使用的肢体语言第一，斥责性食指点动第二，蔑视性伸出小指第三，轻佻性捻动拇指第四，蔑视性斜挑拇指第五，讽刺性鼓倒掌第六，渲怒性以掌击物第七，耳语性喇叭手势第八，威胁性挥动拳头第九，拨浪鼓式摇头第十，拒绝性撇头第十一，渲怒性以拳击物第十二，排斥性低头3.领域语言人与人之间的空间距离所传递的信息。美国心理学家罗伯特.索默认为，每个人都有一个把自己圈住的心理上的个体空间，它就像一个无形而可变的“气泡”，一旦有人靠得太近，突破自己的“气泡”，就会感到不舒服或不安全，甚至试图马上离开。所以，距离长短和不同位置所表达的意思是不一样的。（1）距离领域①亲密距离（15厘米以内）②个人距离（46~76厘米之间）③社交距离（1.2~3.7米之间）④公众距离（3.7~7.6米以上）（2）位置领域AB1————社交位置（诚挚、友好）AB２————合作友好位置（亲切、信赖）AB３————竞争防御性位置（对立、竞争）AB４————公共位置（独立、无关）在课堂上，教师要树权威，要适当变化位置，有时需要扩大个人空间，增加权威，有时需要缩小个人空间，拉近距离。（3）教师需扩大个人空间的几种情况：第一，整顿班级纪律。第二，批评犯严重错误的学生时。第三，号召学生从事某些有益的活动。（4）教师需缩小个人空间的几种情况：第一，激发情感，启发思维时。第二，个别教育时。第三，组织并参与学生活动时有效教学技巧及课堂管理技巧这一部分包括了一些基本的，特别是与小学生互动的教学方法。这可能是最难给出建议的一部分，因为我们对孩子们产生影响的方式非常具体化，通常对某个教师来说很有效的方法对另一个教师来说却毫无用处。因此，建立适合自己的模式很重要。作为一个有经验的教师，最主要的优势就是你已经学会了不太在意不愉快的经历，学会了怎样从错误中汲取教训。在这一部分里，我们将与您分享一些教学技巧上非常实用的技巧。如果您已经过了需要这些建议的阶段，那么请继续往后看。1.与班级的第一次见面要留下美好的第一印象是没有第二次机会的！在任何工作中给别人留下的第一印象都具有非常巨大的影响力，给小学生的第一印象则是最具有决定性的。●别忘了介绍自己——并且，需要的话，把你的名字写在黑板上。小学生们通常熟知他们的教师，其看到同一个教师的几率比在中学里大得多。新的一年开始，或者进入新的学校，对小学生来说都可能产生很大压力，因为在短短一周内他们就得面对20多位新教师。●陈述清楚你对学生的期望——包括在课堂上可以做什么，不可以做什么。制订几条简单的行为规则，并且始终坚持。你也可以邀请学生对这些规则提出他们的建议。●尽快熟悉学生的名字——如果针对的是具体的某个人，则任何教育都将更有效一些。如果你能始终记得你的班级是由这些个体组成，并且了解这些个体，那么你的工作也将更加行之有效。●帮助学生知道同学们的名字——如果他们还不是很熟悉的话。你可以将他们围成一个大圈，要求每个同学报名和相互介绍，比如，说：“我是切尔；这个是我的朋友马克；这个是克里夫；这个是……”，看谁能够说出最多的名字。这样也可以帮助你记住他们的名字！●帮助学生们彼此了解（同时也帮助你自己了解他们）。比如，引导班级学生按照这样的方式介绍自己：“我叫珍，我最喜欢的东西是比萨，最讨厌的动物是蜘蛛。”●告诉学生他们的近期方向。让你的学生弄清楚接下来的几个星期他们要做什么以及为什么要这样做。帮助他们明白你的安排怎样符合课程提纲、国家课程计划等等。●确定你的学生知道评估形式。哪一部分的工作在评估中更重要？哪些是他们已经学过的资料的修订？强调他们必须关心自己的学习，对自己的进度负责，特别是有连续性考试的时候。●用开头的几节课弄明白学生已经知道多少关于科目的知识，并把它放进你的计划。你可以进行一次小测验，也可以叫他们写一些关于自己的东西，这样也可以帮助你了解他们。●向学生们解释哪些资源适合他们使用，哪些可以自己找到，哪些需要从教师、图书馆或资料中心获得。鼓励学生们对教室里的资源负责，例如，照看班里的尺子、橡皮等等，保证它们能够持续使用下去。●学生违反行为准则时坚决采取措施。这在开始的几个星期里尤为重要。向你的学生们说清楚你注意着每一件事情的发生，不会忽略任何事。点出违反了规则的学生，但要注意学生的个人性格，观察你的话是否对每个人产生了影响。对感觉紧张的学生小心对待。千万