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课改体会[小编整理]

第一篇：课改体会杨娟这次苏派课改让我印象最深刻的是学生的精神面貌和生动活泼的课堂。我认为这次课改的总体目标是以学生的发展为本。改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我对这次课改十分有信心。我会与其他班级老师，本班各任课老师，学生和家长团结一心，共同建立一个更有活力更优秀的班集体。谢谢大家！第二篇：课改体会课改中小组学习的利与弊晋华中学裴建林在我校“三三六二”课堂教学改革中，小组作为合作学习的基本单元不容忽视，小组合作学习有明显的优点，但也存在一些弊端。一、小组合作学习的优点1.培养了新型的师生关系在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主，同时也符合了新课标的要求“教师为主导，学生为主体”的教学方式，营造了和谐轻松的学习氛围。2.增强了学生的合作意识在小组合作学习中通过设计各种合作学习任务，使同学们在交流中不仅学会了知识，而且看到许多问题在短时间内单靠个人的努力是不能解决的，必须依靠大家的力量，使他们感受到合作的重要性。3.培养学生的自学能力和组织能力传统的应试教育忽视了对学生自学能力的培养，合作学习把学生由旁观者变为参与者。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。而在组织对话和操练中，小组长要根据实际情况安排谁先谁后、谁问谁答，充分考虑对话的难易度和学生的水平。4.拓宽了学生学习的空间在小组合作学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍等，拓宽了知识来源，同时也培养了学生对各种信息进行选择、加工的能力。并且将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外。二、小组合作存在的问题通过一年的观察和教学实践，我发现小组合作学习在教学中虽然取得了一定的成效，但还没有达到理想的效果，仍存在一些“合而不作”、“合而滥作”的低效现象：1.学生的主动合作意识不强，合作参与不足小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果。2.课堂喧哗小组合作学习会带来比传统教学更大的噪音，这个问题在很多课堂上是一个非常突出的问题。在课堂上有时可以看到，教师还没有交代完合作的事项和内容，学生就迫不及待的开始自由讨论，课堂表面上看似热闹，而学生却没有真正掌握和巩固已学知识，没有达到本节课的教学目标。3.小组发言人固定，忽视个体独立思考如果小组合作学习组织得不好，会出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的作业，而某些小组成员则无所事事的现象。当小组只有一项作业、只交一份报告、只完成一份作业单和只提交一个设计方案的时候，这种现象往往会发生。4.分组活动时间有限，学生合作不充分教师在组织合作学习时，有时为了完成教学任务，赶时间，往往是学生才开始合作几分钟，刚进入状态，或是个别小组先完成了，教师就急着让各小组汇报成果，然后匆匆结束进入下一环节，把合作学习变成走过场，没有达到预期的目标。三、解决对策那么怎样才能克服以上问题，优化小组合作学习，增强小组合作的实效性呢？通过学习其他优秀教师的理论经验知识，以及结合自身教学实践，总结出以下几点：1.分好小组。分组是合作学习的基础。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。对于合作优胜的小组给予一定的额外奖励，这样学生的反应也就不同了，如果个别小组确实不能合作，教师可以给予一定的调整。2.建立有序的合作常规。小组合作学习活跃课堂气氛，教师就要建立一套“活而有序”的合作常规。所以，教师在平时合作的学习过程中培养学生良好的学习习惯，养成独立思考，积极参与，认真倾听，遵守课堂纪律的合作习惯，这样在上课时就会井然有序，避免混乱现象的发生。3.合理评价，保证小组合作学习的积极性。评价应以小组总体成绩为评价依据，系统调查探究教学过程中各个动态因素间的关系，促使学生尽一切可能努力达到共同学习目标。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。”在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中。形成性评价与终结性评价相结合，以激励学习的兴趣和积极性为主要目的。总之，小组合作学习是一种方式，需要我们教师适时适度的应用，