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课改心得体会

第一篇：课改心得体会课改学习体会课程体系建设是高职院校建设的核心，也是高职院校可持续发展的关键所在。为了使我院在教育评估中的课程改革科学有效地开展，扎实稳健地推进。学院特邀宁波职业技术学院的专家老师们为全院教师做了为期三天的教师教学能力培训。通过此次培训，我开阔了眼界，接受了课程设计的先进理念，收获很大。宁波职业技术学院于1999年由教育部正式批准设立，尽管建校历史不长，但由于它得天独厚的地理优势和相对宽松的办学环境，已成为我国职业技术教育的排头兵。在培训过程中，宁波职院的多位老师从不同角度为我们授课。周亚老师以“高职教育的课程改革”为题，详细讲述了该校从2006年开始的教学改革，解决了传统教学模式中存在一些问题，大大激发了学生学习的积极性，推动了教师教学能力的提升。何明友老师以“人才培养方案设计与实施”为题，谈了如何培养学生，如何评价学生学习效果，如何实现基于工作过程的培训目标。戴士弘教授以“高职课程的能力本位项目化改造”为题进行讲解，还有胡克满等几位老师则从各自教授的课程入手，为我们具体介绍了课程设计的方法和思路。下面，我就本次培训谈几点心得体会：1、一个学校能不能发展，能不能从众多职业技术学校中脱颖而出，独树一帜，办出自己的特色，我认为与教学改革的指导思想有很大关系。宁波职业技术学院之所以能在一个比较短的时间里快速成长为我国职业技术教育的一个榜样，就在于他们的学校领导思想解放，敢想敢干，勇于创新。比如，宁职院于2006年开始教改，学校领导要求每一位教师必须参与，选一门课程进行课程设计，如果不愿参加，就下课。同时还加大对课程设计成果的评审，确保教改质量。为了提高职业技术教学水平，学校领导创造性地提出“为我用而不为我所有”的用人思路，从企业引入大批经验丰富的生产骨干、工程师为学生上课，极大提高了学生的职业素养。为了培养合格的实用型人才，学校领导积极探索，在校内引入企业公司，为其提供场地和各种优惠条件，但同时要求企业和公司必须要为学生提供顶岗实习的岗位，从而实现学校和企业互利共赢。培训中戴教授的讲座给我留下深刻的印象。戴士弘教授是深圳职业技术学院创办人之一，现任宁波职业技术学院院长顾问、教育部现代教育技术师资培训基地主任，是我国高职教育战线探索“以能力为本位”的课程教学改革的最早实践者之一，在职教课程教学改革方面积累了丰富的经验，被国内多所高职院校聘为教学改革顾问。他的教师执教能力培训和测评、高职院校课程整体改革的思想，在多所国家示范高职院校中实践，都取得了明显效果和突出成就。培训中，戴教授做了《高职课程的能力本位项目化改造》的专题讲座，从“什么是一堂好课”入手，引出课程教学设计三原则，即突出课程能力的目标、能力要以项目任务来训练、课程评价要以学生为中心。当今高职教育的目标不应当仅仅是知识传授，而是以能力提高作为最终的目标，因此课堂教学设计必须坚持“以能力为本位”，而能力只能通过训练获得提高，其载体就是项目和任务。随后戴教授提出了课程整体教学改革必须遵循六个原则、两个渗透。六个原则为：一是课程内容必须是职业活动导向、工作过程导向；二是突出能力目标；三是教学以项目和任务为主要载体；四是用任务训练职业岗位能力；五是课程必须以学生为主体；六是课程整体的知识、理论、实践必须要一体化。两个渗透为：把外语、道德、素质教育渗透到所有课程中；把职业核心能力渗透到教学中。戴教授结合深圳职业技术学院和宁波职业技术学院课程改革的成功经验，引用大量经典案例，通过正反对比，深入浅出、形象生动地讲解了课程的单元教学设计和整体设计要求，为以能力培养为目标的教学改革提供了很多具体可操作性的行动方案。戴教授的讲座使我受到了很大启发，为以后的课程改革找到了新的切入点。2、现在很多职业院校的课程教学模式还是传统的教学模式，老师在课堂上讲，学生在下面听。由于进入职业院校的学生本身素质，其逻辑思维，抽象思维，数学计算等能力较差，这种传统的教学模式显然效果不佳。而在此次培训中，宁波职院的胡克满老师讲解了《AutoCAD》这门课的课程设计。我听了后深受启发，觉得有些课程应该可以这样上。在这门课的设计中，原来26个学时的课程按传统教学法，学生上课无精打采，昏昏欲睡，一问三不知。而现在采用以项目驱动的教学法，把整个课程分为几个项目，每个项目涉及很多测试项目，老师只讲基本知识点，更多的时间则交给学生，由学生去完成项目。学生学习的积极性大大提高，动手能力大大增强。我由此想到，像我正在讲授的《移动通信原理及手机维修技术》这门课程完全可以进行相应的改革，采用项目驱动，设定相应的故障作为项目，让学生进行维修，让学生在亲身实践中学习，学习效果就会非常好。3、宁职院与企业的合作非常紧密，这点给我留下了非常深刻的印象。企业把车间搬进了学校，学生在学校了不仅扮演学习的角色，还扮