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课改方案5篇

第一篇：课改方案实施问题导学构建高效课堂——成村学校课堂教学改革方案课堂教学改革是基础教育课程改革的核心，课堂是有效提升学生综合素质，全面提高教学质量的主阵地。为进一步落实新课程理念，推进素质教育，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，彰显学生主体，减轻师生负担，全面提高我校教育教学质量，根据我校课堂教学实际，结合杜郎口教改经验，制定本方案。一、“问题导学模式”课堂教学改革的指导思想以科学发展观为指导，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。以提高教育教学质量为目的，以突出学生主体性为前提，以导学案为抓手，以课堂教学创新为动力，打造高效课堂，提升教师，发展学生，促进师生共同成长。充分发挥课堂教学主渠道作用，大力推行自主、合作、探究的学习方式，让学生学会学习、学会合作、学会发展；加强学生学习能力培养，为学生全面发展、终身发展服务；转变教师的教学观念，变革教师的教学方式，努力办好让人民满意的教育，实现我校教育发展的新跨越。二、“问题导学模式”课堂教学改革的意义“问题导学模式”的基本特征是：一导二主四联动。一导：编制导学案。二主：突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。四联动：即自主学习、合作探究、展示提升、达标检测的四个基本环节联动导学。通过“问题导学模式”课堂教学改革,实现“两个前臵”、“三个转变”。“两个前臵”：即学习前臵和问题前臵。“三个转变”：即教学方法由先教后学向先学后教转变，课堂活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主、合作、探究学习为主的主动学习转变。通过改革，使学生能够在导学案的引导之下，通过自主学习、合作探究、展示提升、达标检测等环节的调控，降低学习难度，提高学习兴趣；教师借助导学案，将课标、教材、教辅有机整合，合理调控“教”与“学”，提高课堂教学效率，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂、魅力课堂、和谐课堂、幸福课堂。三、“问题导学模式”课堂教学改革的内容（一）改革的目标：1．总目标：全面落实素质教育，面向全体学生，使每一个学生都能得到全面和谐的发展；全面转变学生的学习方式和教师的教学方式，把学习的主动权还给学生，探寻教师少讲、学生多学的方法和途径，把教室变成“开放的课堂，自由的舞台”，提高课堂教学的有效性，逐步实现高效性，大力推进和谐教育、幸福教育，让学生享受生命成长的快乐，让教师体验职业创造的幸福。2．具体目标（1）教师目标：在不断地实践和反思中改进和创新课堂，成为创新型教师。（2）学生目标：真正成为课堂的主人，学习的主人。（3）课堂目标：充满智慧的火花和创造活力。（4）成效目标：切实提高效率，切实提升质量，打造名校、名师、名生。（二）改革的口号：1．会教、善教、乐教，会学、善学、乐学。2．互助合作，聚焦智慧，自主探究，自育自强。（三）改革的理念：把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把发展还给师生，让学校充满勃勃生机。（四）改革的原则：1．全面性原则。以更新教学理念、转变教学方式和学习方式、优化课堂教学结构为重点，全方位实施课堂教学改革，以此推进教学管理、作业、评价等教学改革。改革中，全校师生共同参与，群策群力，共同提高。2．主体性原则。彰显学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。3．科学性原则。课堂教学改革以学生发展为本，所有教学措施要遵循教育规律，教学方法要符合学生年龄特点、学习特征，以科学的态度和方法推进课堂教学改革，避免急功近利、避免违背学生身心发展规律、认知规律的做法。4．实践性原则。课堂教学改革要打破传统的教学模式，有破有立，大胆进行实践研究，边实践，边总结，不断完善。5．创新性原则。课堂教学方式改革要围绕新课程理念，充分发挥教师、学生的主动性和创造性，鼓励自主创新，努力探索提高课堂教学质量的有效途径，结合国内外先进的教学模式和学校实际，探索适合本年级本学科的教学方式。6．发展性原则。课堂教学改革要在课堂教学的各个方面都取得实质性进展，让教师和学生更新观念，树立改革的意识，坚定改革的决心，使教学质量有明显提高、教学效能有明显增强、学生发展水平有明显提升。（五）教学模式：实行“10+35”时间模式。“10+35”是一节课的时间分配比例：学生自主学习、合作、探究学习、达标检测时间占75-80%，约35分钟；教师点拨提示、诱导启发、纠偏纠错、激励评价等活动时间占20-25%，约10分钟左右。“10+35”模式要求采用“导学案”导学的方式，通过指导学生自学、交流、合作、探究、展示、提升与检测，彻底转变学生的学习方式，同时辅之以学习、生活、健体、品德行为修养等方面的自育自强，充分彰显学生的主体性。教学中，教师要做到“三不