课程与教学论2.docx

课程与教学论2

第一篇：课程与教学论2课程与教学论1.课程论与教学论的关系（简）15在国外，有四种关系模式，二元独立模式，相互交叉模式，包含模式，二元循环联系模式在国内，有三种观点，教学论包含课程论，两者相互独立，课程论包含教学论。2.什么是课程？（名）30课程是指教学内容及其课程的安排。3.与课程定义相关的概念分析334.课程的表现形式（简，名）37课程计划（名）是关于学校课程的宏观规划，一般规定学校课程的门类，各类课程的学习时数及各年级学习顺序，教学时间的整体规划等。原则：整体性基础性开放性课程标准（名）指学科课程标准，它具体规划某门课程的性质与地位，基本概念，课程目标，内容标准，课程实施建议等。我国课标构成：前言课程目标内容标准实施建议术语解释教科书其他教学材料5.当代各种各样的课程形态（简）48。知识本位课程，儿童本位课程，社会本位课程。（名）倾向于从知识本身逻辑关系出发，突出强调知识本身的需要和价值的课程论倾向于从儿童的心理发展逻辑出发，突出儿童的兴趣和需要的课程论倾向于社会的现状出发，突出强调社会的当前需要的课程论。学科课程与活动课程。分科课程与综合课程隐性课程与显性课程必修课与选修课6.影响课程发展的外部因素（简）52社会儿童知识对课程发展的影响7.课程目标的含义（名）是指培养目标，即各级各类学校，各专业的具体培养要求。（是对教育目标和教育方针的反应）8.1课程目标的取向（简）课程目标的价值取向课程目标的形式取向8.2知识本位的价值取向（名）这种取向主要强调学科的固有价值。特别重视传授学科结构，要求对学科领域有较深刻的理解，因而强调学科专家在课程编制中的重要作用学生本位的价值取向（名）这种取向强调课程促进个体成长的价值。主张应该以学生的兴趣爱好，动机和需要能力和态度等为基础来编制课程，认为课程的核心是学生的发展。8.3行为性目标（名）是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，他指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。9.确定课程目标的依据有哪些（简）65学习者的需要当代社会生活的需要学科的发展需要10.课程内容选择的原则（简）72注重基础性贴近社会生活尊重学生经验强化价值观和道德教育11.课程开发的基本概念（名）87主要是指使课程的功能不断适应社会，文化，科学等方面的需求，进而持续不断开发课程的活动与过程。12.课程开发的几种模式（简）89泰勒目标模式斯滕豪斯过程模式施瓦布实践模式13.泰勒目标模式（论）90*14.现代教师树立什么样的学生观（论）126*15.你理想中的师生关系是什么（论）128*16.教学目标定义（名）153教学目标是对教学活动预期结果的标准和要求的规定和设想。17.布鲁姆认知领域的目标分类（简）157*知识理解运用分析综合评价18.教学目标编写（简论）167*（一）一般教学目标的编写行为目标内部心理与外显行为相结合的目标表现目标（二）内容点教学目标的编写19.教学模式（名）176是在一定教学理论的指导下，通过相关教学理论的演绎或对教育教学实践经验的概括和总结所形成的一种只想特定教学目标的比较稳定的基本教学范型。20.杜威的教学模式（简）183*21.研究性教学模式（论）190*1-71知识背景的准备阶段2选题立题阶段3组织课题小组4实施阶段5分析处理信息，得出结论阶段6展示成果阶段7总结反思阶段22.论述如何综合运用教学手段设计教学？（论）220视觉手段听觉手段视听手段综合操作教学手段23.教学组织形式的含义（名）指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组织起来进行活动的结构。或者说，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。24.现代个别化教学制（简）259程序教学计算机辅助教学凯勒式教学制25.1教学评价的类型（论）273（一）根据教学评价的作用，分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。（二）根据评价采用的标准，分为常模参照评价和标准参照评价。25.2诊断性评价（名）诊断性评价是在学期开始或单元教学开始时对学生现有发展水平进行的评价。是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。25.3形成性评价（名）是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。25.4总结性评价（名）是对一个完整的教育过程的总体结果进行的评价，又叫终结性评价，通常在一门课程或一项教学活动结束之后的评价。25.5常模参照评价（名）是以学生所处的团体的平均成绩或团体中的常模作为参照标准，根据个体的相对位置报告评价的结果。25.6标准参照评价（名）是在评价对象群体之外，预定一个客观或理想的