课程改革素质教育齐头并进 教学质量办学特色比翼齐飞（5篇）.docx

课程改革素质教育齐头并进教学质量办学特色比翼齐飞（5篇）

第一篇：课程改革素质教育齐头并进教学质量办学特色比翼齐飞课程改革素质教育齐头并进教学质量办学特色比翼齐飞平凉九中位于平凉市崆峒区柳湖乡保丰村，现有教职工61人，是目前柳湖乡生源规模最大的一所九年一贯制义务教育学校。近年来，在各级政府和教育主管部门的大力关心和支持下，在学校全体教职工的共同努力下，学校巩固了普九成果，并全力贯彻实施素质教育，提高了办学质量，办出了让家长放心，让人民满意的教育。但多年来，面对的生源基础不如城区，每年不同程度的存在着辍学率高，升学率提高缓慢、艰难的现象。既不能较好的完成国家“普九”教育任务，又不易满足学校服务村社百姓的升学深造愿望。一代代的九中人在提高教育教学质量这个漫长的道路上努力探索着，2007年以来全体教职工不断转变思想，勇于创新，终于学习借鉴，“因校制宜”走出了一条适合自己发展的道路，短短数年时间内，学校面貌大有改观，实现教学质量稳步攀升，社会声誉日益提高。巧借“质量双推”东风努力打造高效课堂2010年春季开始，学校积极响应区教育局“大力推进课堂教学改革”的号召，未雨绸缪，本着“走出去，请进来”，“示范引领，共同提高”的课改思路，积极探索实践，通过多种培训活动动员全体教师积极转变观念，一年来，组织教职工先后赴天水、华亭、庄浪、泾川等地，外出培训学习十余次，培训教师共计三百多人次；在校内，先以课改骨干教师为龙头，给全校教师介绍学习课改的心得体会，并率先垂范，积极探索适合九中校情、班情的课堂教学模式；经过一段时间的大胆尝试之后，再进行同学科组与跨学科之间的反复交流和学习。这样经过反复的尝试、交流、改进，九中“导学导练，自主互助”课改1模式终于形成雏形。接下来先后承担区教育局课改示范活动数十次，上课教师又虚心向前来观摩学习的教师反复请教，并不断完善课堂教学，经过一年多来的精心打造，九中“导学导练，自主互助”课改模式已日臻完善。在整个课改过程中校领导通过要求老师统一备写高质量学案、优化课堂教学秩序、加强课堂教学过程的管理和监控等措施初步解决了课堂教学中高耗低效问题。付出总会有回报，两年的艰辛努力，九中的课改终于结出了硕果，在2010年九年级毕业会考中，我校共升入一、二中重点高中七十人，其中二中前十名六人，重点高中升学率达到45.5%。在2011年九年级毕业会考中，我校共升入一、二中重点高中六十二人，其中一中前一百名五人，二中前十名六人，重点高中升学率达到47%。在新的教学模式下老师们深刻体会到：“只要老师放得开，学生就能学得好，信任与鼓励是最好的导师。只有相信学生，依靠学生，才能更好地解放学生，发展学生。”通过一年多的课堂实践，我们深深认识到，我们的探索和研究虽然取得了一些成效，但与新形势对教育的需求相比，还有很大的差距和不足。在以后的教学过程中，我们将继续学习借鉴各兄弟学校的好经验、好做法，结合自身实际，不断改进完善,真正把课堂还给学生。分层教学分类推进共同提高在兄弟学校普遍实施课改并取得成效的新形势下，满足于现有的一点点成绩，将麻痹我们的神经，使我们失去前进的动力，并最终导致落后。因此，我校在巩固现有的课改成果的同时，又积极探索、拓展未来发展新思路。由于我校生源基础差距过大等种种原因，给新课堂教学模式的开展带来一定难度，使课堂不能真正做到高效低耗。那么如何有效利用和优化学校现有教育资源，走出一条让百姓满意、学校受益，适合平凉九中健康发展的特色办学之路呢？经过反复的思考，探索，学校决定在“因校制宜，因材施教”的原则下，实施“分层教学分类推进共同提高”的新策略，力求以建设特色学校来拓宽学校未来发展道路。首先要尊重学生个体发展，城乡两地的学生和家长对教育资源的需求是有一定差异的。这就无形中给乡镇中学控辍工作带来一定的压力。其次人与人本身也是有差异的，这种差异不仅表现在人的先天遗传因素不同，而且表现在人的后天发展的环境和条件也不同，因而每个人的发展方向，发展速度，发展水平都是不相同的。教师不仅要接受，而且要尊重这种客观存在的差异，这是以人为本，促进人个性发展的前提。鉴于此，学校制定了“因地制宜、因材施教”的教学方法。因地制宜要求学校要把自身的发展同其所处的不同地区的特点结合起来，以特色求发展。因材施教是要求在教育教学上要尊重学生的个体差异，尊重学生的个性发展。承认差异、利用差异、分层管理、分层教学，变不可能的同步发展为可能的异步发展。这样才能更有利于促进我校的特色发展，促进学生的全面发展，才能把素质教育更好的落到实处。通过一学期的酝酿与筹备，经过学校各个年级组之间的多次研讨和骨干教师的模拟演练，学校最终决定从以下几个方面进行统筹规划、分层管理。实施分层教学，分类管理。一、AB班的产生由于我校学生英语、数学、物理学习起来困难，而这几科又很大程度上制