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课题研究方案1

第一篇：课题研究方案1初中生语文学习词典活用的研究课题研究方案一、课题研究的成员构成：支持人：汪静二、课题研究的背景：当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对于语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。初中生语言的粗糙、粗俗、粗陋，这已经成为制约中学生语言能力进一步发展的严重障碍。笔者在批阅学生作文或者试卷时，深有感触。通过一定的调查，发现初中生作文时最大的困难是“笔下生涩，词汇贫乏”。同时许多学生在遇到不认识的字时，会采取一些简单易行的识字方法，如：根据上下文猜字，认字的半边，问别人等，特别是完成预习作业时，学生们会利用各种各样的教辅资料，完成识字预习，这些现成的东西就养成了学生们不动手查字典的懒惰习惯。当今社会，快餐文化也影响到了孩子的学习，如何让孩子主动自觉地查字典，主动学习是亟待解决的一个问题。如今在新课程标准引导下的语文课堂，更多的关注学生自主、合作、探究，关注学生在课堂中的审美体验，而忽略了最基础的语文字词的教学。中学语文教学还是应该重视学生最基本的语文能力的训练，它是语文最基本的素质。回顾自己的求学和教学过程，笔者深刻认识到养成查词典习惯，不仅能提高学习质量和自主学习能力，而且在终身学习中受益无穷。词典是学生获取知识的有效工具和资源,国内关于词典活用策略的研究已有相关成果出现，但这些研究多集中于学生的英语学习，对学生汉语词典活用策略的研究尚少。因此，中学语文教学，应该从最基础的字词做起，教会学生活用词典。三、课题核心概念的界定词典又作“辞典”，是收集词汇按某种顺序排列并加以解释供人检查参考的工具书，词典是学生获取知识的有效工具和资源。词典活用的策略是指语言学习者即特殊个体初中生在语言学习前、学习过程中及学习后应该具有的能够查阅字典、词典及灵活运用字典、词典所含信息，能够持续地学习和积累字词的能力。以此提高初中生的语言运用能力，提高自主学习能力及自身素养。四、课题研究的理论依据及相关政策依据1.新课标的能力要求。《语文课程标准》对语文识字教学明确指出：“语文课程致力于培养学生语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程”。初中生“能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字法。累计认识常用汉字3500个左右。”2.建构主义观点。建构主义学习观主要思想是：（1）学习是学生自己构建知识的活动；（2）学习是学生主动建构知识的过程；（3）学习是对新旧信息重新建构的过程；（4）建构性学习的过程是双向的；（5）建构性学习的基本方式是同化和顺应；（6）建构性学习是多元的。同时，建构性教学认为：教学的中心应该由教师向学生转移，学生是知识的积极建构者，教师是学生建构知识的支持者。3.主体教育理论。把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。主体性的特征有选择性、自主性、能动性和创新性。这是教育工作者努力的方向。4.人本教育理论。现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工作者所接受。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。教育工作者必须眼中有人、脑中有人、心中有人。五、课题研究的意义“初中生语文学习词典活用的研究”针对目前初中语文课堂教学中普遍忽视字词教学现象而做出的行为反应，是通过在教学中的具体行为即字典、词典的灵活运用来加强字词教学，加大学生字词储备，借助本课题的研究，探索在初中阶段进行强化字词教学的方法和策略，借此提升学生的语言及文化积累和自主学习能力，提升初中生语文素养。语文课要上出“语文味”，这是广大教师的共识，开展本课题的研究，就是立足于上出语文本色课，达到语文学习“字不离词，词不离句，句不离篇”的要求，从根本处学语文，用语文。通过学生是否能够灵活运用字词典的调查与分析，提出解决此问题的办法策略，以作为语文课强化字词教学的好的切入点和抓手，能够较有保证地提升学生的基础学力和自主学习能力，为学生今后较长时间的后续学习提供保证。让中学语文课焕发生命的本真活力，提高中学语文的学科和社会地位，让我们的母语教学真正得到重视和发展。六、课题研究的目标1.分析初中生词典活用与语文学习的关系,为中学生灵活运用字典、词典研究提供理论依据。2.通过调查研究，探索测查学生字词积累量的有效方法。3.更新语文教学理念，建立“提高初中生语文学习词典活用”的认识保障体系。4.构建字词教学与阅读教学、写作教学及综合实践活动紧密结合的课堂教学模式。5.