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课题实施方案

第一篇：课题实施方案《提高课堂教学效率，减轻高中生课业负担的实践研究》实施方案一、问题的提出，即本研究课题提出的背景。课题的提出基于目前普通高中数学教学现状的思索及适应新课程改革发展的需要。受高考压力的影响，高中数学普遍存在课业负担过重的现象，这严重地损害了学生的全面发展，阻碍了素质教育的实施。“题海战术”在当下被不少教师所奉为圭臬，“老和尚讲经—小和尚撞钟式”的“传教式”教学模式成为课堂教学的基调，所以课堂一“灌”到底随处可见。过重的升学压力，家长过高的期望值，学生整天被大量的课业所累，焦头烂额、苦不堪言，畏难情绪、厌学情绪占据学生的所有空间。学校的声誉，社会的舆论，使得教学以“应试”为中心，传统的教法，苦教苦学，盛行不衰。因此，教师应顺应时代的要求，努力提高课堂教学的效率，培养学生学习的自主学习能力和合作探究能力，让教师更轻松地教，让学生更轻松地学。经调查研究，此类课题也有许多，并取得了相应的科研成果，研究也非常的深入，有一定的研究价值，但农村高中教育对于数学学科的此类研究还属于空白，因此，此课题研究具有独创性。二、课题界定及理论支撑课堂教学效率：是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率.在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好。这个定义有两方面的规定性：第一，时间的规定性。凡是效率问题都与时间挂钩，离开时间不能说明效率。我们提倡向课堂要质量是指向40分钟（小学）或45分钟（中学）要质量，而不是向24小时要质量。也就说，教师要在课堂上完成教学任务，而不是把课堂上的任务延伸到课前或课后，以所谓预习和作业的形式挤占学生课后所有的时间。第二，目标的规定性。凡是效率问题都要与目标挂钩，离开目标也无所谓效率。一堂课的教学目标要适度、明确并要告诉学生。只有学生清楚了一堂课的学习目标才能与教师积极配合，高效完成任务。“过重的课业负担”：指的是学生因为“题海战术”和“满堂灌”而造成的学习上的心理和生理的负担，如对学习乏味、学习压力过大、重复训练过多等。在课堂教学中我们要做“减法”-------提高学生的学习兴趣，减轻学生过大的心理压力，避免过多的重复训练，把课堂时间还给学生，以宽松、自由、自主的氛围让学生学得主动、积极、进而达到高效，促进他们健康全面的发展。“提高课堂教学效率，减轻学生课业负担”就是让老师在课堂上“有效作为”，让老师教必有法，教必得法，跳出法外，通过转变教学理念，变知识的授者为课程的创生者与学生的引导者，改变固有的学习方式，确保学生主体地位，充分调动学生学习的积极性，通过新的学习策略、新的教育方式，形成新的课堂模式，创生全新的课堂文化，新的教学效益，切实不让学生叫苦喊累。在课题研究过程中主要依托和结合了以下理论：(1)建构主义教学理论建构主义教学理论认为，有效教学应该是一种建构性教学、策略性教学、真正关注学生的自主性，同时也体现教师主体性的教学。因此，本课题在有效教学的课堂体系、评价体系、主导主体地位、情景教学、“自主合作探究”等方面的研究较好的结合了上述理论。运用建构的教学思想，学生在一节课可以学习两节甚至更多的东西，能够大大提高课堂教学的效率，减轻学生的负担，而学习成绩比较好。根据实验进展情况可以逐步做到两个“还给”：把校外时间还给学生，意味着不布置或少布置家庭作业，学生可以有更多的时间休息和发展自己的特长；把课后时间还给学生，意味着不布置和少布置课后作业，学生在学校里可以有更多的时间参加各种兴趣小组，全面和谐的发展。(2)多元智能理论多元智能理论充分肯定有效教学必须在多元智能的基础上实施教学准备策略。其次应以创新为目标，以问题为中心，以自主探究为基调，科学选择教学内容，设计教学过程，形成有效教学的实施策略。最后应围绕学生的多元智能的发展进行多元化教学评价，形成有效教学的评价策略。（3）教学最优化理论。巴班斯基教学教育过程最优化的理论认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。教学最优化理论阐释了教师教学中备教材、备方法、选择教学方式、因材施教的重要性。三、课题的目的与意义目的：立足教育发展的现实，以服务教学为宗旨，改革过旧的教学模式和方法，提高课堂教学效率，减轻高中生的数学课业负担，全面提高教学质量。（1）试图通过课题的研究，更新教师的教育观念，以有利于学生发展的角度出发，增强培养学生创新精神和实践能力的意识。（2）试图通过课题的研究与实施，提高学生学习数学的兴趣，增强学生解决实际问题的能力，落实学