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课堂教学模式改革之如何编写导学案

第一篇：课堂教学模式改革之如何编写导学案课堂教学模式改革之如何编写导学案导学案是课堂教学改革和切实减轻学生课业负担的媒介，是高效课堂的路线图和方向盘，在探索和构建“自学、交流、拓展”高效互动课堂过程中起着举足轻重的作用。前段时间，大多数教师都能认真研究学情、钻研教材、搜集资源，精心设计导学案，很好地为学生搭建了自主合作探究学习的平台。但是，也还有部分学科部分教师对导学案的作用和意义认识不到位，对导学案的编写要求不明确，设计的导学案质量不高、作用不大。在广泛征求师生意见的基础上，现研究制定《如何编写导学案》。请各备课组组织教师认真学习，并对前期导学案的编写工作进行总结反思，采取切实可行的措施，指导和督促本组教师编制出高质量的导学案，更好地为我校课堂教学改革工作服务。附：如何编写导学案“导学案”是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。导学案的质量，直接影响着课堂学习的各个环节和课堂学习的质量，一份高质量导学案的形成，既是个人智慧的体现，更是集体智慧的结晶。导学案的质量，体现的是教师对课程的把握程度和教学设计的水平，是教师专业成长过程的记录和记载，也是教师专业发展的重要标志。导学案的质量，是实现学和教协调发展的保障。一、导学案编写原则1、导学性原则。导学案的编写要体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习。导学案是学生学习的路线图和方向盘而不是一张测试卷。要通过由易到难，由简单到复杂的问题设置，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养和提高学生学会学习的能力。导学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，要构成一条明晰的学习线路图。2、探究性原则。使用导学案目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、释疑来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。3、主体性原则。导学案的使用者是学生，要确立学生的学习主体地位，让学生在“做”中学；注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。4、参与性原则。相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。5、层次性原则：导学案所涉及的课堂学习内容，要分层探究，有序引导，体现知识的生成过程，要由浅入深，由低到高，螺旋式上升，同时关注不同层次学生的不同需求；要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，逐步树立学生学习的自信心。导学案的设计，一般分为识记、理解、应用、拓展四个层级。6、方法性原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采用什么形式进行检查等。7、课时性原则。在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有打算的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。二、导学案编写要求1、教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。2、导学案的编写要充分发挥集体智慧。先由主备人“个备”，再返回学科组“群备”。主备人根据大家的建议进行完善、修订。任课教师拿到导学案后再根据本班具体学情进行“复备”，这样，导学案方可进入课堂使用。3、导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。4、导学案所涉及的学习内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。通常第一层次为“识记类”，要求学生在阅读文本后迅速解决；第二层次为“理解类”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三层次为“应用类”，要求学生学以致用，能解决实际问题；第四层次为“拓展类”，要求学生能把所学知识和社会生活实际挂钩。5、怎样设计