课文《论语十则》教学设计.docx

课文《论语十则》教学设计

第一篇：课文《论语十则》教学设计【教学目标】１、认读字词。２、理解各则语录。３、整理、积累语言材料。４、学习和继承中国古代先进的学习方法和态度，初步了解中国古代优秀的传统文化和辉煌成就。【教学思路】板块式教学思路，全课的教学主要分为三个板块。【教学重点】诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以养成语感。【教学难点】读懂《论语》，掌握其中的学习方法和学习态度，并联系自己的生活体验，深入感受《论语》精髓。【教学过程】一、导入宋臣赵普曾经告诉宋太宗说：“臣有论语一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。”的确，我国两千年来，不论立身处世以及政治社会，皆以儒家思想为中心，而论语便是最精粹最可靠的儒书，所谓“半部论语治天下”，便是这个意思。宋代大儒朱熹，把论语、大学、中庸、孟子合称四子书，并分別为大学、中庸做章句；为论语、孟子做集注。朱注四书，后来历代朝廷都定为官书，是科举考试的标准本，所以流传极广，影响也最大。我们课本上的就是朱熹的集注。（第４５页）二、认读课文（１５分钟左右）１、同学们自读课文的“阅读提示”。２、各自大声地朗读课文。３、听读课文，注意校正读音，体会语调。４、分“则”朗读课文，每读一则，都要求对应着“点读”课文注释。５、分学习小组，读课文，说注释，说译文。６、全班同学大声、流利、快速地朗读全文。三、析读课文（１２分钟左右）１、同学们双向交流，互相提出或解答自己不懂的词句。２、同学们试作批注，概括每一则的内容大意。３、教师指导同学们运用“与学习有关”这个句式说话。如“‘学而时习之’与学习方法有关，与学习习惯有关”，又如“‘不耻下问’与学习态度有关”等。４、教师指导同学们就课文中喜欢的成语或短语说话，要说说为什么喜欢它。四、理读课文（２０分钟左右）老师下发印有“分类式学习笔记”的练习纸，请同学们根据纸上安排好了的类别整理课堂笔记（或者老师提出整理的要求，同学们在笔记本上进行整理）。１、在“作家作品”类记下：孔子（前５５１～前４７９），名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑（现山东省曲阜市东南）人，我国古代伟大的思想家、教育家。《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，是儒家经典著作之一。２、在“成语”类记下：学而不厌诲人不倦温故知新不耻下问三人行必有我师３、在“名言警句”类记下：⑴用于学习态度：不耻下问三人行必有我师学而不厌敏而好学知之为知之，不知为不知⑵用于学习方法：学而时习之温故而知新默而识之知之者不如好之者，好之者不如乐之者⑶用于思想修养：人不知而不愠三人行必有我师⑷用于思想方法：学而不思则罔，思而不学则殆⑸用于人生感悟：逝者如斯夫，不舍昼夜⑹用于日常生活：有朋自远方来，不亦乐乎４、“难句翻译”类练习：⑴有朋自远方来，不亦乐乎？⑵温故而知新，可以为师矣。⑶三人行，必有我师焉。⑷知之者不如好之者，好之者不如乐之者。⑸逝者如斯夫，不舍昼夜。⑹知之为知之，不知为不知，是知也。下课之前，同座同学互相交换检查“分类式学习笔记”。五、作业１、背诵《论语》十则。２、课外收集其他关于学习方法和态度的格言警句。【创意说明】此教学设计的亮点在于“分类式学习笔记”。这是一种整理性的课堂学习活动，也称作“理读”。而同时这也是一种带有理性色彩的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的能力及习惯。这种：能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。而“归类”是“研究性学习”的重要技能之一。在课堂上指导学生学用“分类式学习笔记”，是在向传统的做法挑战：平时课堂上，学生花大量时间记录的、知识零散的课堂笔记，包括对教师苦心设计的大量板书的笔记，在知识积累、能力培养、习惯养成和提高教学效率上，作用到底有多大？在课堂上指导学生学用“分类式学习笔记”，同时也是在依循新修订的初中语文教学大纲的要求，设计立意高远的课堂实践活动。学生实践活动的问题，是新大纲最为着重强调的内容之一。大纲在“教学中要重视的问题”中这样陈述道：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”这是在告诉我们，学生应在我们的语文课上进行充分有效的语文实践活动。这一点，现在已是不容置疑的了。第二篇：课文《论语十则》的教学设计【教学目标】１、知识目标：⑴能读会写“愠、罔、殆、矣、诲、弘、凋、恕”等字词。⑵积累、理解“温故知新、见贤思齐、任重道远、三人行，必有我师、己所不欲，勿施于人”等词语。⑶能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。２、能力目标：⑴理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。⑵培养文言注释能力。３、德育目标：⑴感受孔子光辉人格魅力；开阔胸怀，提高成熟处事的思想修养。⑵联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习