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读伊索寓言教案

第一篇：读伊索寓言教案读《伊索寓言》教案教学目标1、研读课文,探讨文章主旨。领会作者对寓言新颖独到的见解。2、认真揣摩文中意蕴深刻的语句。3、培养学生质疑释疑的能力和独立阅读和创新阅读的能力。重点难点1、理清思路,探讨文章主旨。2、理解作者对九则寓言阐发的新观点、新看法。教学方法教学过程一、导入大家以前读过哪些《伊索寓言》故事?(狼和小羊、赫尔墨斯和它的雕像等)这些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你读了这些故事后,有什么新的理解吗?我国现代文学研究家、作家、学贯中西的钱钟书先生读了《伊索寓言》后,就对原作有了新的看法。他有怎样的看法呢?课文就给出了答案。二、伊索和作者介绍(略)三、研读课文,讨论主题1、听课文录音,读准字音。2、学生重点研读课文4——12段,看看作者对九则寓言分别做出了哪些新的理解,在讨论的基础上填出下表。(表中楷书字为要学生填写的内容)故事名称故事寓意引申的寓意蝙蝠的故事讽刺善变者讽刺那些善于用投机方式使用自己的某些资本的人蚂蚁和促织的故事享乐者挨饿活该影射那些专靠给死人写文章而抬高身价的文人狗和它的影子的故事戒贪得讽刺无自知之明、听不得别人批评、不能知错改错的人天文家的故事眼睛总朝上必摔跤讽刺当时的上层政治乌鸦的故事伪装者终现本相讽刺那些品质卑下,嫉贤妒能的人牛跟蛙的故事戒狂妄自大讽刺那些自以为是,嗜痂成癖的人老婆子和母鸡的故事戒之在贪讽刺那些嗜财如命,极端吝啬的富人狐狸和葡萄的故事得不到的东西都是不好的影射贪心不足的人和害怕别人分抢应得利益的人驴子跟狼的故事错行仁义反受其害批评行医者时或草菅人命总结:以《伊索寓言》为依托,批判黑暗、荒诞、不公正、无理性的社会现实。四、讨论作者阐发新义的方法问:作者是用什么方法对原寓意进行阐发新义的?(课后思考和练习一)主要用三种方法:引申改头换面推演布置作业:完成课后练习第一题《读》第2课时一、复习上节课内容二、研读课文前三段1、课文前三段之间是什么关系?哪一段是中心段?明确:第2段是中心段。第一段是比喻,是引出第二段的,第三段是补充说明第二段感想的来历。2、这三段提出了什么观点?你怎样评价这种观点?明确:古代好比是人类的小孩子时期,是幼稚的,现代的我们反而年龄长,阅历深,在价值上,品格上都比古代进步。正因为如此,古代的观点是浅薄的,幼稚的,是须要纠正的。《伊索寓言》就是一本古代的书,里边就有好多浅薄的见解,须要加以纠正。作者打破人们惯常的心理习惯,新颖而看似不无道理。不过我们也只能把它看作是作者的突发奇想而已。人类社会的发展,在科学技术方面确实呈现出线性的、累积式的发展,而在文学艺术、文化思想方面就很难说了。世界上不少民族在文明的早期创造出来的文化艺术,令后人难以企及。这样,把古代比作人类的小孩子时期就说不上是很严谨的、科学的说法了。据出推论出来的这一观点也只能说是作者的一种谐谑了,目的是顺理成章地生发下文。三、、研读课文最后一段,1作者认为人类社会的今天比昨天有合不同?明确:卑鄙、奸诈、伪善、阴险、凶残了。提示1:就这个也能算是进步,值得我们自豪吗?(否)前面哪句话已经暗暗地表明了这个看法?“没有老头子肯承认自己是衰朽顽固的,所以我们也相信现代一切,在价值上、在品格上都比古代进步”注意品味这里面的隐含意。(现代社会自然也有衰朽顽固的一面;在价值和人格上并非就比古代进步,甚至是更坏了。)提示2、那么,如何理解前面的“进步”呢?作者原来用了幽默反讽的笔法。2、《伊索寓言》真的不宜作现代儿童的读物吗?小孩子能不能读《伊索寓言》?作者说是不宜做现代儿童读物的。难道是伊索寓言本身的错?(否,这是愤激之辞)那么,哪一句表明了作者的真实看法?(“小孩子该不该读寓言,全看我们成年人在造成一个什么世界,一个什么社会,给小孩子长大了来过活。”可见,作者说《伊索寓言》是不宜做现代儿童刊物的,并非一个简单的否定判断。这里面话中有话。作者是担心孩子失去了辨别是非的能力。对孩子的忧虑,对《伊索寓言》的表面否定,而真正的矛头——作者把批判的锋芒指向了成年人和成年人制造的这个不太好的现代社会,至此,作者的真实意图也清楚地表现出来了。明确:不是。①作者认为这部书太纯正了,不能反映出现代社会的复杂与奸诈。②能不能读,怎么读,全看成年人在造成一个什么世界,一个什么社会,给小孩子长大了来过活。这段话是作者批评、嘲讽现代社会的一种特殊表达方式。《伊索寓言》早已成了世界名着,无论是儿童抑或是成人,都可以从中得到许多教益。《伊索寓言》中许多故事,正如许多文学名着一样,有着不可限定的丰富的意义指向,作者从中读出如许新意,也正是源于它的这个特色。《伊索寓言》是触发作者产生诸多思考与体验的由头,是作者借以“浇自己之块垒”的酒杯。第二篇：读伊索寓言教案高一语文教案欢迎指导！20040409读《伊