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谈新课程改革下应如何备课（推荐）

第一篇：谈新课程改革下应如何备课（推荐）谈新课程改革下应如何备课在当前的教学工作中，为什么有人说：“教师很辛苦，学生很痛苦”。其中最直接的原因之一，就是大量而无效的备课占用了教师的时间和精力，所以，我们应依据“有效教学”的理论，对教师备课进行改革，有效教学理论作为新课程改革的理论之一，其核心问题就是教学的效益问题。备课是教师重要的教学行为，更应注重效益。一、备课目标要准确化新课程有新目标，教师备课的真正目标就是如何达到目标的要求。传统的备课一是目标不正确，不合实际，不具体，二是目标多注重知识传授与获取，强调教师教学行为的结果和学生行为的结果，这样的目标对学生的发展显然是无效或效益很低的，新课程目标要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。二、备课形式要多样化传统的备课形式主要是教师独自一人冥思苦想或照抄参考资料，且必须每个过程、每句话都必须用备课本写出来，备课实际成了“背课”，这样的备课形式与新课程改革、促进教师的提高和学生的发展的总旨是相悖的，新课程开展的当今形式下，备课形式应当是丰富多样、灵活实用讲究实效的，要因课程内容和教师能力水平的不同而异。三、备课评价要标准化传统的备课评价对每个教师、每门课程的备课要求几乎是千篇一律的，这就忽视了学科特点，扼杀了教师的创造性，按照“课改”的新要求，教师的备课评价应该是体现学科特点、教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展。因此，建立符合“课改”要求的新的备课评价标准，是促进教师有效备课的关键。新的备课评价标准应做到：照搬照抄要严禁，千篇一律要否定，过程思路要清晰，板书设计有特色。四、备课研究要实效化备课是教师教学中非常重要的一个步骤，它是使教师厚积薄发的一个承接点，一个突破口。如何在讲课中讲出新意，讲出特色，针对不同的学生用不同的方法，这是新课程实施中教师的目标，也是不可忘记的责任。我们要花大力气研究备课，实际上是“磨刀不误砍柴功”所以，我们认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。只要更新观念，坚持不懈，才能提高课堂教学效率。我校行政领导为了进一步提高教师的业务素质与业务能力，提高教师现代化水平和对现代文化教育手段的提升。今年我校大力提倡电子备课。从近段时间来的电子备课，我得到了一定的启示。电子备课，与传统手写备课不同，是教师利用电脑备课，从而实现学校办公现代化的要求。有人认为，电子备课会培养教师的惰性，抑制教师创新能力的发挥。但那只是局限于某一方面。我个人认为，从大的层面上说，电子备课是好处多多。第一，对教师的个人业务发展提供了便利。电子化备课尤其适合年轻教师，它便于修改，大大提高了工作效率。以往的备课方式，无法是拘泥于教材，教参等，照搬照抄，费时费力。稍一出错，原地修改吧，很不美观，有时只能重新抄写。而电子备课，可以随意修改，直到你满意为止。并且可以设置你想要的字体，颜色等，这样你可以轻松突出重点，难点，给人看来一目了然。电子化备课摆脱了手工书写教案的种种苦恼，节省了大量时间用于对专业的学习和研究。再者，电子化备课有利于资源共享，丰富了教学资源。如果能利用电脑在网络上备课，能够有效避免个人备课的狭隘，通过对网上资料的搜集整合，汲取精华，教师的备课必能提高一个台阶。电子备课还便于储存，大大提高了备课的使用效率。传统的手写备课笔记，一本一本，保存起来很占空间，翻阅时又显得麻烦。教师可通过电脑将备好的课归类整理，今后如要查看，只需轻敲键盘，资料便立刻显现于眼前。实为方便，岂不快哉？当然我们也不能因为有了电子教案，当再次循环教到同一教学内容时，就照搬原来的，投机取巧。而是应该通过对教材的重新理解分析，对学生的了解、研究，将保存的原有教案作出修改、补充和完善，这样才是对电子备课的正确理解与使用，才能更好的贯彻及体现电子备课的优越性。第二，有利于教研组的成长和发展，通过资源共享，发挥团队的整体优势。集体网上备课，由于操作简便，教师可以投入更多的精力深入钻研，精心设计，既提高了办公效率，又引领了全员参与。这样的备课是开放式的、论坛式的、互动式的、更是共享式的，方便了大家相互探讨学习，切磋借鉴，是一种深度对话，浓郁了教研组的研究氛围，促进了组内研究的深入展开，又提升了备课质量。如此多的益处，何乐而不为呢？第三，规范了学校的常规化管理，有利于检查、督促和指导。备课管理无疑是学校教学常规管理的重要组成部分。每次一到教师月考，办公室主任就会捧着一大摞厚重的备课笔记，送去检查。各检查组长要花上很多的时间和精力去一一检查，并作好记录，而起到的效果却是事倍功半，并没有因此更好的督促老师去完成教案，有些只是为了应付检查。而电子备课，检查者只需打开电脑，全体教师的备课详案便了如指掌。检查大大节约了时间