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谈物理课堂教学有效性的提高

第一篇：谈物理课堂教学有效性的提高论物理课堂教学有效性的提高淮安市徐溜中学刘东生江苏省教育厅今年发布规定：初中生一天的在校时间不得超过七小时，学校节假日不得以任何形式组织补课。这项规定一出，许多老师在叫好的同时，就感到不适应了。为什么呢？原来此前很多学校学生在校的时间远大于七小时，每天比规定的课时至少多两节，晚上还得上两三个小时，周末再补一天的课。这样下来，每门课每周至少得比现在多上三个课时。现在一下子将所有的课务都压缩到五天之内，这对所有老师都是一个巨大的挑战。当然，我们也可以通过削减教学内容来适应新的时间规定，可在短时间内对教材进行修订是不可能的。那么，只有从老师着手，迫使其向四十分钟要质量，提高课堂教学的有效性。老师怎么样才能在有限的时间内出色的完成教学任务呢？我认为必须从这样几方面下功夫：第一，务必使每节课的教学目标明确。布鲁姆曾将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。现代教育理论也将教学目标分为三个方面：知识、技能、情感态度价值观。我们在备课时必须围绕这三维的目标对教材进行重组，选取合适的策略、方法和手段，在物理教学中，通过师生的共同努力，使学生在“双基”知识、操作技能、创新能力和心理发展等方面达到预期的目标，提高他们的全面素质。如在《光的反射》这一节的教学中，我们首先要从物理学的角度引导学生探究，得出反射的规律。让学生在这一过程中既学到了科学的知识，又训练了实验操作的技能，还受到了“对比实验”这一自然科学研究中的基本方法的薰陶。但仅仅这样是不够的，我们还得从环保的角度介绍光污染等知识，让学生体会到任何事物都有其两面性：光的反射使我们能看到许多本不发光的物体，是好事；可是有时候过强的反射又会影响我们的视力、睡眠等，又成了坏事。引导学生在以后评判一件事物的时候能一分为二，不片面的看待问题，在他们的大脑中初步建立辩证的思想，为其以后能正确的认识世界打下基础。这些知识、技能和情感态度价值观的目标在上课前老师就应了然于胸，这样在上课时才会一切活动都为实现这些目标服务，不至于信口开河，不知所云了。这样目标明确的课堂教学才能真正让学生学到有用的东西。第二，我们每节课都要做到重点突出。任何一节课都会有重点，一堂课大部分的活动也都要围绕这一重点展开。一节课下来，老师应当通过自己的教学行为让学生明了本节课的重点是什么，而不是将它写在小黑板上，或用投影仪投到银幕上让大家一起读一遍，然后告诉他们，这就是本节课的重点。一节课的时间，应当大部分都花在本课重点的教学上。还以《光的反射》为例，这节课的重点就是由探究活动得出反射的规律，那么我们教学中就得安排足够的时间让学生去探究，实验操作结束后还要组织起活跃而有序的讨论和交流，然后得出正确的结论。老师应将结论板书于黑板的醒目位置，而不是用电脑一打了之。得出结论后要即时用小练习加以巩固和深化理解，这种练习可以是抽象的作图，也可以是实践操作。比方说，给同学一面小镜子，让他将一缕阳光（无阳光时可用投影仪的光）反射到黑板上某个确定的位置。这样的一节课下来之后，学生自然对反射定律印象深刻，教学的重点也就在无形中突了出来，课堂教学的效率还能不高吗？第三，突破难点要讲策略。许多老师的课堂效率不高，主要是在难点突破上不讲策略，耗时过多造成的。比如说在进行光的折射规律教学时，怎么让学生记住光由空气斜射入水（或玻璃）中时折射角与入射角的关系而与光由水（或玻璃）斜射入空气中时两角的关系而不混淆，就是一件非常困难的事。很多老师在这里会举不少实例，然后进行作图，一会练从空气斜射入水中，一会又练从水中斜射入空气中，翻过来，倒过去的越练越乱，到头来学生还是记不清这两个角的关系。这就是课堂教学低效甚至是无效的典型表现。如果我们在这里能做这样的一个联想：空气广泛存在于我们生活的空间，其存在范围远大于水的存在范围。进而联想到光在这两种介质间发生折射时，空气中那条光线（不管它是入射光线还是折射光线）和法线的夹角也就比水中那条光线与法线的夹角大。这样就可以建立一种联系，空气所占地方大——其中的那个角也大。试想，老师如果能做这样的引导的话，记做这个规律还是什么难事么，这一节课的效率不就上去了么。第四，教师要能适时的应用现代教学手段。随着时代的进步，计算机、投影仪等现代化的教学仪器都走入了教室，掌握这样的现代化教学手段已成为教师的基本技能。在课堂上合理使用这些现代化手段，首先能有效增大课堂容量，比方说，有些物理现象的呈现，传统情况下教师口头描述需要费很多口舌，而现在只要鼠标一点就出来了，又快又清晰；其次是教学的直观性大大增强，我们在课堂上常常要回顾一些生活现象，以往只能靠老师口述或学生自己想象，最多能有个静态的挂图。而现在的flash动画可以象放电影一样将这些物理过程展示出来，使学生如临现场，这样既省了时间