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谈科学课小组合作学习的体会

第一篇：谈科学课小组合作学习的体会谈科学课小组合作学习的体会“小组合作学习”课堂教学是将一个教学班的学生按学生自愿搭配成4到6人的合作小组,以“合作学习小组”为主要活动形式，将小组合作学习、个别指导有机结合，共同完成活动目标的一种教学活动形式，其核心是采用小组合作以达到教学目标。三年级学生是《科学》课初始年级，对于他们来说是一件兴奋的事，学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来，积极探索，乐于动脑．动手，敢于创新。是实践《科学》课的排头兵。要培养学生自主探究，主动去获取知识，需要大家共同来努力。因此“小组合作学习策略”是实现这一目标的重要途径，是现代教学活动的需求。一、放手让学生自主学习小组合作学习是孩子们最喜欢的学习方式。在小组合作学习过程中，自主权的体现有：一是自由组合：孩子们可根据学习的内容来选择学习的小伙伴，组合成新的学习小组。合作学习小组成员的组成要尊重学生自愿原则，不应根据学生的知识基础、学习能力进行搭配。小组内设小组长1人，观察员1人、实验员1人、记录员1人，汇报员1人等。因此，各小组的成员要相互协作、既有民主又有集中，这样学生的自主地位才能真正体现，学生自主学习才能落到实处。（一）、合作学习习惯的养成。1、坚持对学生认真思考、积极发言习惯的培养。小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程，并把自己的探究过程同语言表达出来，在组内进行信息交流，既能发现与自已不同的观点，又能为其他学生提供参考，真正发挥团体合作精神。2、坚持对学生积极参与活动、动脑动手操作的习惯的培养。科学来源于实践，获取科学知识的同时离不开实践活动、动手实验。因而，在小组合作学习中，要注意培养学生良好的动手实践操作的习惯。（1）、要善于动手很多科学探究都是通过实践来的,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等，通过动手实践后初步能理解和掌握其中的一点奥妙。再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,逐步培养学生喜欢动手、爱动手。同时多多鼓励学生、赏识学生，让大家都动起来。（2）、实践与思维有机结合实践操作活动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解决问题的现象，这就需要把实践操作与很好的思维结合起来，苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”因此，教师在指导实践操作时，要把学生的操作与学生的思维活动充分地调动起来，使学生动手又动脑，（3）、合作习惯的培养小组合作学习中的操作活动，更要体现合作意识，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识、合作精神，养成与人合作的习惯。例如：教学小学《科学》第四单元第二课时，教师问：今天的温度究竟是多少度呢？学生各自说出自己感觉到的情况，接着安排进行分小组活动，分为以下各小组：a、阳光组b、阴凉组c、地面组d、草地组等分别去测一测室内不同位置的温度，充分发挥各小组的合作作用。通过小组汇报。比较各自测得的温度大小一样的吗？然后，进行小组讨论：为什么有不一样的温度？由学生讨论思考。填写有关数据。各小组进行汇报，比较，看有什么新的发现没有？讨论：为什么室外也有不一样的温度？与刚才估计的有出入吗？二、小组合作学习模式（一）情景引出问题教育和心理学研究表明，当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生才会感兴趣。教师可根据教材特点，学生的认知水平、教师自身优势以及可利用的教学条件，从新旧知识的连接或旧知识、旧经验、旧方法的延伸点出发，采用直观演示、操作活动或知识原形等形式进行铺垫，创设问题情景，制造已有知识经验与新的需要的矛盾，让学生在矛盾冲突中产生问题，激发学生的好奇心和求知欲，明确学习目标，确定研究方向，为小组合作学习营造宽畅而又若渴、和谐而又振奋、生动而又执着的学习氛围。（二）创设情景，合作探究１、独立探索，这是合作交流探讨，深入探究的基础，就一般情况而言，没有独立思考探索作准备，小组合作学习的成效将受到影响，导致小组合作时部份学生成了无从插手、插口的陪客。学生个体通过观察、实践等方式，利用各种信息，探索新知，知道哪里不太明白，哪里是需要进一步探究和验证的。同时培养独立思考的能力和习惯。2、小组探讨，在课堂教学中，学生的信息交流是一个十分重要的环节。在这个环节中，每个学生都有机会说出自己的独特感悟，并与同伴交流，在交流中获得发展。交流时，要鼓励学生亮出自己的观点、允许学生质疑，并勇于与教师争论。教师根据学生发现的问题，指导学生展开小组讨论、探索或者分小组交流独立探索所得到的信息、发现、疑难，各