课题申报指南精编.docx

课题申报指南

第一篇：课题申报指南微型课题申报指南微型课题研究切口小、周期短、见效快，是教师以反思实践为己任的科研，是教师以职场为起点解决实际问题的科研，是教师自我提高、自我完善、自我发展的科研。微型课题研究是在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，研究的过程就是教育教学的过程。微型课题研究的立足点是以校为本，围绕教育教学实际，着力解决制约学校教育教学质量提高的问题。微型课题研究是当前推进课程改革，减负增效、提高教育教学效率，实施有效教育的重要平台和抓手，开展微型课题研究对促进教师专业成长，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量具有重要意义。一、选题的要求1、教师可根据课题指南的范围选择课题（指南仅仅是选题的范围和方向，不是具体的课题名称），也可以根据自身需要和条件，提出具有研究价值、自身特色和优势的选题进行申报。2、微型课题研究的内容来源于教师的教育实践困惑与问题。课题内容由教师个人自己选择，但选题要具体、实在，提出的问题应该是有益的，包括实践意义、理论意义、方法意义；研究的问题切入点要小，研究的内容要相对单一，适合教师开展研究。选题切忌脱离实际，大而空。3、选题要有针对性。研究的目的要着眼解决当前工作中存在的问题，要选择自己在教育教学工作中需要解决又有能力解决的问题进行研究。无法驾驭的、不能解决的、对当前工作没有帮助的问题应回避。4、选题时要充分考虑到主、客观条件，尽可能选择自己熟悉的，有经验、有积累的，长期关注的，兴趣浓厚的，或自己在某些方面曾有一些思考但研究不够深入的问题进行研究。5、微型课题研究的主要目标是围绕教育教学“提高效率、提高效能、提高质量”，因此，选题和研究的重点要放在教育、教学法上。6、课题名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法。课题名称要尽可能涵括研究的对象及范围、研究的内容和方法，尽可能使用陈述句。7、选题的视角要有新意，要突出研究内容的个性和特色，可以将自己熟悉的一种科学理论或观点应用到实际教育教学工作中去；也可以借鉴、运用他人的成果，结合自己的实际改进教育教学方法，探索提高教育教学质量的途径。二、研究的方向与范围（一）德育研究1、学生行为习惯养成的教育2、后进生转化的个案研究3、学生道德学习研究4、学生不良行为习惯的成因与对策5、班集体建设的方法、策略与个案研究6、留守儿童教育问题的研究7、非常态家庭子女的教育问题研究8、成功班级管理的个案研究9、不同类型学生自我教育的个案研究10、学生交往方式的指导研究11、榜样教育效果的个案研究12、学校德育工作实效性的研究13、德育与心理健康教育有机结合的案例研究14、学生生活方式指导的研究15、学生体质状况监测与干预的研究16、激励教育的案例研究17、高中主题教育系列建设研究18、青少年自我表现心理及教育实践研究19、中学生养成教育的内容和形式研究20、贴近中学生学习和生活实际的德育方法创新研究21、运用综合素质评价提高中学生道德品质的实践研究22、中学生诚信教育实践研究23、学科教学渗透德育的实践研究24、青少年校外教育实践研究25、学校德育活动课程建设研究26、中学生攻击性行为研究27、学校德育队伍建设研究28、新课程背景下班集体建设的实践研究29、班主任工作现状调查及工作创新研究30、增强班主任工作有效性的实践研究31、优秀班主任的培养研究32、班主任工作的评价与管理研究33、学生干部的选拔和培养研究（二）教学研究1、有效作业的研究2、有效合作学习的研究3、合作学习中常见的问题及解决策略的研究4、“教学案”导学的研究5、课堂有效讨论的研究6、课堂师生互动存在问题及对策7、课堂有效练习的研究8、课堂教学有效管理的研究9、优化课堂教学的经验、案例与个案的研究10、课堂提问的研究11、新课程背景下课堂教学设计的研究12、集体备课实效性的研究13、新课改背景下教研组建设的研究14、有效教研、科研的研究15、有效校本研修的研究16、公开课、评优课、研究课的有效性研究17、教师专业化途径和手段的研究18、教师教育科学素养的研究19、影响有效教学的因素及解决策略20、对新教材与新课标的研究21、新课程背景下听、评课的研究22、新课改背景下教师课堂教学技能的研究23、新课程背景下课堂教学评价的方法研究24、新课程背景下学科考试有关问题的研究25、新课程理念下师生关系的研究26、学习困难生的研究27、学生学习分化问题的研究28、学生学习动机、学习动力的研究29、学生厌学的原因与对策30、学生问题意识培养的研究31、培养学生自学能力的方法研究32、“档案袋”评价的研究33、情境教学的方法研究34、研究性学习的研究35、反思性教学的实践研究36、高三复习方法的研究37、高中选修课开发的研究38、高效教学的特征、规律、方法及成功个