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谈骨气教案（全文5篇）

第一篇：谈骨气教案《谈骨气》教案姜长存一、教学思路因本文是学生第一次正式接触议论文，且单元重点是让学生初步了解议论文的论点和材料（即论据），所以在学习安排上必须使学生对议论文的三要素有正确认识，为学好议论文打下基础。教学上，侧重学生对论点和论据的认识和理解、及议论文用典型材料论证观点的写法。（注：有关议论文的知识在课前要先做讲解）为使学生上课有一个好的心情和明确目的，上课前播放轻音乐，出示本课教学目标。二、学习目标（出示幻灯）1、掌握淫、移、嗟、拘囚、汗青、拍案而起等字。2、初步学会分析议论文的观点和材料。3、理解运用事例来论证观点的方法。4、感受中华民族的骨气，增强民族的自豪感和自信心。三、教学过程第一课时（一）、课文导入简单介绍议论文文体知识：论点、论据、论证。大家都知道人体是由皮肤、肌肉、骨头、内脏等几部分组成的，在这些组成部分中，最坚硬的要数骨头，骨有破裂、粉碎的，但绝没有变曲的。骨头就是这样宁折不弯，因此我们把这种刚强不屈的气概叫做骨气。（出示幻灯）今天我们就来学习《谈骨气》，作者现代著名历史学家吴晗，本身就是一个极有骨气的人。他坚持真理，反对邪恶。十年**中，由于不肯向“四人帮”反党集团低下高贵的头颅，连同妻子、女儿一起被迫害致死。（出示幻灯）（二）、先学后教1、首先请大家快速浏览课文，画出文中的生字词。⑴、给划线字注音。吴晗富贵不能淫嗟来之食拘囚慷慨吆喝高官厚禄⑵、解释划线词语。富贵不能淫：高官厚禄：拘囚：汗青：拍案而起以上习题通过让学生站起来回答，之后提供正确答案。齐读两次。⑶找出本文体现作者的观点的语句，并指出在何位置？明确：论点，我们中国人是有骨气的。课文开头第一句话。、问生，我们中国人有没有骨气？生必答有。问：什么叫有骨气？（由此问引导学生学习第二节孟子的话）（出示课文第二节幻灯）既然你说我们中国人是有骨气的，怎么才能证明呢？齐读第二节思考，告诉我们什么叫有骨气，用孟子的话对骨气进行解释。要求学生在理解的基础上，背诵孟子的话。（可连续请一组学生轮流读这句话，以加强学生记忆）孟子都这么说，我们中国人当然是有骨气的，还有同学说不信，没关系，下面我们举几个例子来证明。3、纵观全文，文章是从哪三方面证明中国人是有骨气的？第二课时一、课文导入文学常识、文体知识。议论文文体知识：论点、论据、论证。作者现代著名历史学家吴晗二、先学后教（一）回顾理顺文章脉络：第一部分（1-4）提出中国人是有骨气的，并解释含义。第二部分（5-9）从三方面证明中国人是有骨气的。一层是富贵不能淫，南宋文天祥抗元失败，拒绝高官厚禄，受尽折磨，慷慨牺牲。二层是贫贱不能移古代穷人，宁可饿死，也不吃嗟来之食。三层是威武不能屈。闻一多拍案而起，横眉努对敌人的手枪，宁可倒下也不屈服。第二部分（10）总结全文，深化文章主旨。（二）、课文第二部分学习1、我们已知道议论文对论点要用材料进行论证，下面我们来听一下课文5~6节录音，大家思考怎哪些是记叙，哪些是议论？5段记叙，六段议论，讨论记叙与议论的关系：议论是对记叙的内容的概括和总结。了解文天祥为人，引入介绍《过零丁洋》诗，使学生明白文天祥有骨气，在深入介绍文天祥的事迹。明确文天祥的骨气体现在“富贵不能淫”。2、我们已知道议论文对论点要用材料进行论证，下面我们来读课文7~8节，大家思考怎哪些是记叙，哪些是议论？让学生说穷人的故事，明白“嗟来之食”的含义。问：那人摆着一副怎样的面孔？明确：慈善家的面孔。问：”为何快饿死的穷人不吃嗟来之食？为何这个味道是不好受的？明确：那幅脸孔，那种神气，让人受到人格的侮辱。他不会白白施舍，吃他的饭要替他办事。所以这个穷人是人穷志不穷，他是有骨气的，他的骨气体现在“贫贱不能移”。（3、我们已知道议论文对论点要用材料进行论证，下面我们来读课文9节，大家思考怎哪些是记叙，哪些是议论？说说闻一多的事迹，师将关键词句列在幻灯上。引导学生了解闻一多的事迹，并听闻一多的《最后一次讲演》录音语段，体会闻一多先生体现在“威武不能屈”的骨气（二）、理解文章结构方式：总分总（三）总结通过以上分析，我们知道了哪些知识：本文首先提出论点“我们中国人是有骨气的”，接着用孟子的话对论点进行解释，再运用了三个的典型事例（即闻天祥、古代穷人、闻一多的事例）紧紧围绕孟子的话进行论述，最后要求我们发扬“骨气”这一中华民族的优良传统。记叙加议论。四、课后作业1、熟读课文，进一步理解“我们中国人是有骨气的”这一论点。2、完成课后练习一、二，加强议论文论点论据要求掌握，理解事例论证的方法。第二篇：谈骨气教案谈骨气北京市怀柔区第四中学高春燕一、教材依据北京版第15册（八年级上学期用）；第一单元议论文；第二课《谈骨气》二、设计思路1、指导思想2、设计理念3、教材分析4、学情分析三、教学目标（一）知识与