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谈谈中学生记叙文写作的几个误区5篇

第一篇：谈谈中学生记叙文写作的几个误区谈谈中学生记叙文写作的几个误区摘要：作文教学是语文教学的重点，也是难点。近几年来笔者就学生记叙文写作做了一点探索，发现学生在写作过程中一直存在几个误区，本文就这几个误区作详细说明。关键词：记叙文；写作误区作文教学是中学语文教学的一大板块，是衡量中学语文教学的半壁河山，而在所有的作文教学中，记叙文写作又是重中之重，它是各类作文的基础。根据近十年的教学经验，笔者发现中学生在写记叙文时虽然对六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果）比较清楚，但写起来就是不够得心应手。归纳起来有以下几个方面：一、信手写来，不列提纲列提纲是写作文的第一道工序，是对一篇文章立意及布局的总体规划。所谓“纲”，就是鱼网的总绳，只有抓住总绳，整个鱼网才能提起来。我们写文章，首先确定的应该是“写什么”，然后才是“怎么写”。如要写《我最熟悉的人》，首先应该确定这个人是谁，是父母长辈，还是同学朋友，他有哪些特点，做过什么事情，要从什么地方写起，先写什么，后写什么，这就是列提纲的内容。列了提纲，自己才能心中有数，写起来才能有的放矢，不至于“下笔千言，离题万里”。二、只写一面，不换角度写记叙文最主要的就是人和事。我们有一部分同学写起来只写自己如何如何，感觉怎么样，却不写自己所感受的对象。我们应该从事物的角度出发，写事物对自己怎么样，是喜爱还是讨厌。如《记一辆纺车》（初中语文第四册），吴伯萧写初学纺线的人因不会纺线而生纺车的气，可“纺车总是安安稳稳地呆在那里，像露出头角的蜗牛，像着陆停驶的飞机，一声不响，仿佛只是等待、等待。”这就是从纺车的角度写感情，让人觉得人对纺车有感情，纺车对人也充满了感情，从细微处点明记纺车的缘由。再如，说“月亮对我笑！”我们都知道月有阴晴圆缺，是绝对不会笑的，“秦时明月汉时关”（王昌龄《出塞》）亘古如此，却为何现在笑，而又不对别人笑，偏偏对自己笑？李白也写过“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），原来李白心中悲苦，月亮也能代表愁心，而“月亮对我笑！”中的“我”心中高兴，月亮也成了朋友，在对“我”微笑。只有从两个方面对照着写，才能体现感情是双方面的，文章才会活起来。大诗人杜甫在《春望》一诗中写到“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，赏花本是很愉悦的，为何花会流泪，就是因为诗人忧国思家，悲不自胜，故而觉得花似有知，亦感时而溅泪；鸟似有知，也恨别而心惊。这两句成为千古绝唱，其原因也就在这里。笔者曾经要求学生以“早晨，我背着书包去上学”为开头，以“高高兴兴走进了校门”作结尾写一段话。甲同学这样写道：“早晨，我背着书包去上学，太阳已经出来了，照在我身上，有两只鸟儿在树上叫着，我向它们挥了挥手，高高兴兴走进了校门。”乙同学却这样写：“早晨，我背着书包去上学，温暖的太阳跳出山头为我送行，路旁的白杨树闪闪发亮，两只鸟儿叽叽喳喳地向我问好，我怀着愉快的心情，高高兴兴走进了校门。”同样的开头，同样的结尾，同样的事物，但读起来感受却不一样，很明显乙同学写得要生动得多，这就是他站在太阳、鸟儿的角度写出了感受。三、一笔写成，不加修改我们常说“文章不厌百遍改”，一篇好文章，从很大程度上说不是写出来的，而是改出来的。古人说“玉不琢、不成器”，写文章就好像加工一件产品，只做出来而不精心打磨，还不能算是一件成品，好的产品应该是实用与美观的统一。写文章更是如此了。文学大师曹雪芹写《红楼梦》时曾“披阅十载，增删五次”。俄国批判现实主义作家托尔斯泰写《战争与和平》，曾反复修改七次之多。我们敬爱的领袖毛泽东在《反对党八股》二文中要求文章写完后多看几遍，认真地加以删改，然后发表。他自己修改时，连标点也不放松，他的文章就达到了千锤百炼、炉火纯青的地步。可是，我们的学生，特别是初中学生，写完作文后草草看上一遍，有的甚至连一遍也不看，致使作文左涂右抹，错别字满篇，至于病句之类的错误，那就更多了。总之，中学阶段的记叙文写作，在注意把握六要素的同时，还应该注意文章的生动性。对一篇文章不但要做好宏观上的统筹，还要做好微观上的组织，这样才能把文章写好、写活。第二篇：中学生记叙文写作中学生记叙文写作模板中考和高考快到了，我琢磨出了一套中学生万能模板。目前琢磨了4种。分别是：亲情友情、回首往事、生活感悟类；理想信念、品质爱心、坚韧奉献类；记叙文，通过讲述故事感悟哲理；抒情类作文的排比段结构。这些模板，是我在教学生作文的过程中，逐渐摸索的。这种方法，仅仅限于写作程度比较差，没什么文学爱好的学生。说白了，这种方法，就是对付考试作文，糊弄阅卷老师的。下面我把其中一套糊出来，请大家批评指正。鉴于本模板处于开发阶段，暂时不流传本地。请大家原谅。再次声明，我这种方法，就是对付考试的。这是有悖于语文教学规律的，是投机取巧