读美国教学案例《灰姑娘的故事》有感.docx

读美国教学案例《灰姑娘的故事》有感

第一篇：读美国教学案例《灰姑娘的故事》有感读教学案例《灰姑娘的故事》有感册亨民族中学数学组唐显丽我认真阅读了《灰姑娘的故事》教学案例，很受启发，我认为这是一节好课，这样的一堂课里包含的教育理念是让人应该刮目的。首先，它体现了“教学过程必须成为师生双方沟通和交流互动的过程”这一新理念。教学过程不是教师与学生之间的单向传递和授受过程，师生双方是平等的教学过程的参加者和合作者。而《灰姑娘的故事》整节课以学生为主体，教师利用提问的方法循循善诱、因势利导与学生平等交流，使学生愿意积极主动的参与分析讨论，并且热情高涨。其次，整个教学过程体现了“用教材教，而不是教教材”的新理念。这位老师注重引导学生积极参与课堂教学活动，不像以往只让学生读、理解、赏析文中的语言，而是利用教材联系生活实际进行教学，注重对学生的评价，尊重学生发展的独特性。再次，这一堂课让我看到教师教育智慧的同时更看到的是教育中的“‘三维’目标有机达成”的新理念。教学紧紧围绕着生活，一堂看似乎漫谈式的课堂教学，却真正教给学生很多东西，生活态度、生活习惯、情感态度„„教师引导学生去思考的问题是有趣的，而教师引导时的分析又是巧妙与机智的，很欣赏老师对待灰姑娘后母的那一番评价以及鼓励孩子在逆境中应该怎样去生存的道理！最后，这是一堂高质量的课。教师对问题做了精心的设计，课堂中满足了学生的学习需要，营造了良好的课堂气氛，教学评价对学生有激励性。作为一名教师，我将不断努力，继续学习，把握好新课程的教学理念，转变自己的角色和变革教学行为！第二篇：读《灰姑娘》的教学案例有感从美国教学方法中看到了中国提出的“以人为本”的教育理念读完美国教师所教学的《灰姑娘》一课后，我感受颇深，咱们先抛开异国教育方式的差异不谈，先想中国教师上这堂童话《灰姑娘》时，大部分教师必是先告诉学生什么是“童话”。接着便会一段段，一句句的去分析作者这样写的意图，最后，只言片语的谈谈学完这篇童话故事你的感受。学生的感受怎么会像美国学生那样深刻？而这堂课，老师只起到一个问问题的作用，所要给学生教授的知识便在这些问题中，以学生为主体，学生自己得到想要的答案。教育部提出教育“以人为本”，重视教育对“人”的发展价值，着眼于人的全面发展、个性发展、和谐发展。要做到这些，就是要在新课程的教学中，如何实现三维教学目标。而往往我们在教学中只重视知识与技能，让学生反复的去读，去写，去记，往往忽略了后两者“过程与方法”和“情感态度与价值观”。导致每堂课都是为了学课本上的知识而教，如何体现价值观？且看美国教学课堂上教师的发问，让学生感到轻松快乐，并让学生自己去总结：要守时，交好朋友、爱护自己。特别是最后一问，不仅鼓励，认可了学生的回答，而且让学生知道要不惧怕权威，敢于质疑。瞧，这就是“以人为本”的教学理念。而在中国的教学课堂，我不敢说所有，大部分课堂可能因为老师对全班女孩子说“女孩们，你们更要注意，将来和男孩子约会，要是你们不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们肯能就吓昏了”这样的话时，会引来下面的各种羞涩的表情和笑容，这就是美国文化和中国文化的差异，但是虽然文化差异，教育的理念是相通的，我们在教学中更多是以学生为主体，自然而然的体现学生学习的价值观，以人为本，让学生在课堂上和谐发展！！第三篇：读教学《灰姑娘的故事》有感读教学《灰姑娘的故事》有感我认为这节课是一节好课，老师对理解故事设计了很多问题，而这些问题既让学生了解故事内容，又引导了学生良好行为品德的形成，比如：如果在午夜12点的时侯辛黛瑞拉没有跳上南瓜马车会出现什么样的情况，老师就教育学生一定要做一个守时的人；“辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦”，于是老师教育学生要讲究卫生，还有教育学生要有爱心，要做个有责任的人等等。不足之处：都是老师在发问，是老师牵着学生在思考，我想可不可以，让学生提问题进行思考，这样更能体现新课标中的学生为主体。一个完整的活动都充分体现了三维目标是一个整体，都包含这六个方面（知识、技能，过程、方法，情感态度、价值观），如我在整合相反国《大巨人与小矮人》的教学中，我抓住幼儿喜欢唱、跳、很直观表象的东西、对什么都充满好奇的特点，我设计了动画片《大巨人和小矮人》的音乐及故事，在里面还有图片欣赏等，把孩子们引入教学中，并让幼儿在歌声，想象，欣赏，绘画中动手动脑，快乐学习，最后和幼儿一起分享绘画成果，和他们一起收获成功的喜悦。第四篇：读《灰姑娘的故事》有感读完这一节美国课程《灰姑娘的故事》之后，我从教学目标设定与落实的角度进行了认真地思考，首先肯定的是这是一节好课。这份案例材料中虽然没有明显的将课标要求以及三维目标罗列出来，但若细细品味则可发现奥妙就在其中。起初，老师让一个孩子讲故事，其他同学听故事，这其实既锻