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谈摘抄

第一篇：谈摘抄谈摘抄标签：谈摘抄怎么做摘抄学习方法珠海陈旭2011-02-2611:23星期六谈摘抄俗话说：“好记忆不如烂笔头。”现在的学生十有八九都喜欢读书，这是非常值得肯定的，还有很多孩子一有空就捧着一本书，甚至上洗手间也要夹上一本着，尽管这样不卫生，但也是爱读书的表现。如果你问问他们都读了些什么，很多孩子会一个劲地给你说，有的孩子表达得很清楚，也挺生动的，让你觉得他表达很流畅，的确读书不少。但是也有好些学生读书之后一问三不知，即使能说，也只是简单的情节，至于具体的内容，多半说不上来，更不能指望说得生活，听者爱听了。何故？进而想到习作，这样的学生就更是困难了，不会写，写得很简单，没有内容。何故？一句话，书是读了，但没有积累成自己的语言。充其量书中生动的情节，具体的内容，耐人寻味的表达都如浮云，从自己的眼前轻轻飘过。因此，我强调建议学生做摘抄。好书要慢慢消化。好书读了不记不用，如同一个人吃进了很多营养品，却没有消化吸收，也就谈不上产出，造成了严重的资源浪费，这不好。因此，我一直要求小学高年级的学生要学会做摘抄，坚持做摘抄。这种传统而又古老的学习方式——摘抄，简单、易学、适用。会做摘抄不仅是学生在校时语文学习能力强的一个表现，而且对学生作文水平的提高会有明显的帮助，更重要的是，在摘抄过程中，学生逐渐提高了收集信息和处理信息的能力，掌握了获取新知识方法的能力，丰富了词汇，领悟了表达方法的妙处„„因此，摘抄对于学生语文素养的提高，无疑有着极大的帮助，如果能一直坚持，受益将无穷。今天我要谈的是学生读到好书的时候，摘抄些什么，怎样做摘抄。一、摘抄什么？一篇好的文章，总会有用得准确的词语，或是华丽的词藻，或是生动细腻的描写，或是含义深刻的语句，或是巧妙的修辞„„。一般在摘抄时，我们就可以选取用得好的词语以及句子。如人教版语文小学四年级下册的《桂林山水》一文，这是一篇非常优美的散文，我们读来不油生出美的享受，眼前立刻浮现出一幅桂林山水的画卷。在教学时，我会指导学生从文中找出自认为用得好的词语，写得好的句子。如：波澜壮阔、水平如镜、无瑕的翡翠都是描写水的词语；如：峰峦雄伟、红叶似火、危峰兀立等都是描写山的词语，我们都可以把写摘抄下来。如文中描写漓江水和桂林山的特点的一组句子，就是典型的排比句，我就可以摘抄下来。而“桂林山水甲天下”、“舟行碧波上，人在画中游”就是很好的引用诗文，也可以摘抄下来。摘抄词语一般我建议抄“红叶似火、峰峦雄伟”等四字词语或成语，以及“无瑕的翡翠、胸有成竹地说”等短语。摘抄句子时我也建议可以选择比喻、拟人、夸张、排比等有修辞的句子；引用的古诗词；人物的语言、动作、外貌、神态、心理活动等细腻生动的描写语句；描写景物的语句；“随着一声叫喊，乘客们立刻乱作一团，甲板上到处是惊惶失措的身影”等场面描写。使用了关联词语的句子等等都可以列入句子的摘抄范畴。二、怎么做摘抄。阅读应该成为一种习惯，而且应该是一个人一辈子都做的一件事情。而摘抄就是为了丰富并更新自己知识的一种手段。学生摘抄既要达到在摘抄中潜移默化培养阅读习惯，又要达到积累语言的双重目的。怎么摘抄才不至于让学生更喜欢阅读，而不会因为有了摘抄的任务而使阅读成了一种负担，这是老师应该经常考虑并审视的问题。在此，我想和大家分享我的做法。1、选取课内文章进行摘抄。就地取材，从现行的在学语文教材上选取内容进行摘抄，学到哪课就摘抄哪一课。从文中寻觅品鉴好词佳句。为什么从课内摘抄，因为我不想让学生舍近求远，语文教材上的课文都是文中精品，学之典范，此处不摘，踏破铁鞋又有何益。2、鼓励学生多读课外书，从课外书中拓宽视野，不要形成近视眼。至于读哪些课外书，我觉得总的原则就是符合学生的年龄特征，贴近学生的生活，趣味性与文学性相结合，也不一定非读我们认为的所谓经典，尤其是所谓专家开列的国学著作。即使要读这些，也要选择一些图文并茂的，面目可爱的，学生喜欢的，而不是专家著述之类，因为形式太专家型，对学生吸此力不够，这一点，我们要学以色列，为了让孩子从小爱上读书，以色列人把蜂蜜抹在书上，让婴儿去舔，品尝书的甜蜜。我们不在书上抹蜜，但至少可以把书的形式做得活泼一些，减轻孩子对书的憎恶感，增强书到孩子的吸引力。3、读书在精不在多。有的学生一个晚上可以读完一本《海底两万里》，或是一本200页左右的书。我认为这样就是读多了。读书有略读与精读。对于孩子而言，我们可以适当引导孩子去略读一本故事书，这样他能很快地了解书的故事梗概，如果觉得好看，他会进一步去细读，也就是精读。做摘抄，一般是在精读的基础上进行的。要对文中的好词语好句子进行品味和鉴赏，进而摘抄下来。因此，我建议一次阅读的内容在5页左右。这样孩子们可取的范围不至于太大，而显得无所适从。4、先读后摘抄，一次不必抄得太多。在对所读内容进行大致了解之后，