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谈语文教学中的情感渗透

第一篇：谈语文教学中的情感渗透谈语文教学中的情感互动情感是一种较为强烈的心动感觉，更是一种由外而内的或由内而外的感情表现。语文是工具性和人文性统一的学科，语文教学离不开情感的体验。只有充满情感的语文课堂才是生动活泼的，也只有充满情感的语文教学才能实现语文教学的目的。新的一轮基础教育课程改革倡导教学的互动理念，是基于“改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。这就为语文的课堂教学改革注入了新的活力。在深入探究和实践互动的教学过程中，情感互动就在其中凸显其不可忽视的重要作用。因为教师的情感是一种真实的生命体验，是一种人生价值的实现。因为学生的情感，知识不再是枯燥的说教，而是点燃心灵的火花；课堂不再是囚笼般的监狱，而是充满生机与活力的乐园。情感能激发互动，互动必然滋生情感。情感也让学生兴趣盎然，更加热爱和珍惜学习与生活。那么，在语文教学中，怎样让情感渗透其中，达到语文教学的目的呢？一、建立新的语文课堂教学环境，重视情感的开发。语文是工具性和人文性不可分割的统一体，这一性质决定了语文课程具有多重功能和奠基作用。语文课程的根本任务就是要致力于学生语文素养的形成和发展。建立新的语文课堂教学环境，旨在改变传统的基础教育语文课程的确定性，还语文课堂教学本身具备的开放性，拓展教学的空间，增大师生的自主性。这样，教学的多样性和变动性也就给语文教学带来了更多的思考。而在语文教学过程中的情感体验，是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。那么，在语文教学中，重视情感的开发就具有十分重要的意义。就教师而言，情感渗透是取得课堂教学成功的前提。一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。而激情源于感动，开发情感是形成教师课堂教学激情的重要因素。审视语文教学的过程，教师的情感主要有：1、情感来自于文本。新课程理念强调要改变过去“教教材”的做法，语文课程是用教材教语文，不是教语文教材。教材不是圣旨，而是教学的线索。教材不是废纸，而是教学的工具。要创造性使用教材，使教材为教学服务。在这种前提下，教师对教材的研究与开发就显得尤为重要。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围，为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材的情感因素。而教材的情感因素往往源于文本，它是文本与师生生活最密切的触及点。只要教师紧紧扣住这一触及点切入教学，情感便会如约而至。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，其触及点就在儿童喜欢玩乐的天性上。因为喜玩，所以百草园有无限的乐趣；因为好乐，所以三味书屋的教学才枯燥无味。有了这点契合，对把握整篇文章就有了体验的基础，就能以此生发出更加开放性的理解，而不会回到过去“结论式”的展现。2、情感起源于导语。有一定教学经验的教师都懂得课前激情导入的作用。好的导语紧紧扣住教材的情感因素，是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是一种以文本为根基的有益的洗濯和陶冶，是奠定课堂教学氛围的心理因素。激情导入，教师调动了自身的情感，同时也引领了学生的情感体验。这无疑为成功的教学打下了坚实的基础。3、情感萌动于学生真切的理解和闪光的发言。在用文本进行教学的活动中，如果强调了结合生活经验的理解，就能释放师生的个性。新课改强调课程是生成的，不是给定的制度化的教育要素。这就要求课堂教学的个性化。而在有个性的教学中，学生就会有对文本的真切的理解。这种理解必定会推动师生与文本的对话，又为课堂教学的沟通提供了平台。在教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光的发言就会让你吃惊，使你感动。如果你能把你的情感传递给学生，并用激励的语言促进学生的进一步感悟，课堂就将更加精彩。4、情感潜伏于学生朴实的体验。不同年龄阶段的学生有对生活的不同的感受，他们的体验是最朴实的。在生活的体验中，他们也有情感的积淀。善于调动学生的体验及情感的积淀进行教学就能构建文本与师生真诚的对话，就能采掘到意想不到的收获，就能建设开放的富有活动的语文课程体系。这样，语文的课堂教学就与现实生活的语文实践活动紧密结合起来了。在用文本进行教学的过程中，只要语文教师能对此有一个充分的认识，那么一个充满生机与活力的课堂也就诞生了。5、情感回味于课后的深入反思。教师的教学是在不断的实践中成熟的。那么，教师如果经常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，就能不断地完善自己、不断地提高教育教学水平。在课后的反思中，教师往往有两种体验，一是成功的愉悦和享受，一是失败的懊丧和遗憾。当回想起课堂精彩的片段或尴尬与遗憾时，我们无不为自己的表现与学生的言行感动。这种感动将引领教师更深入体验教学的甘苦，也将使教师自身不断地走向成熟。情感互动是一种心灵的震撼，一种人性的叩问。是一种养分，如同丰盈甘美的乳汁，师生始终都是一个受益不尽的吮吸者，吸着它的精华渐渐长高