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课堂反思

第一篇：课堂反思课堂反思《角》——小组合作学习小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，讨论角的个数时，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。可以使更多的学生参与到学习中，做到了面向全体。我们都知道一节课的时间是有限的，我们老师又想让更多的学生参与学习，如何让学生都能有说话的机会，全靠老师提问是不可能的，因在老师不可能在有限的时间里让所有的学生都回答问题，此时小组合作学习就是最好的办法，学生可以在小组里尽情地表述自己的观点，可以每个人都有发言的机会。开展小组合作学习为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性；将个人独立学习成果转化为全组共有的认识成果，培养了群体意识和活动能力；有互查作用，能使学生从别人的错误和方法思路中学到更多的知识，形成自觉的自我反思能力；小组合作学习后的汇报有利于开展有竞争的合作，还可以将小组共同的认识成果转化为全班共有，能激发创新，拓展思维，提高了教学时效。教师是参与者、引导者、促进者的角色。主要是“撑船者”，不能代替学生“划桨”，否则学生永远是乘客，是被动的学习者。主导、巡视、协调者的角色密切了师生关系和提高了师生、生生交往密度，最大限度地调动了学生“划桨”的积极性和创造性。平等、自由、民主、和谐的新型师生关系能提供宽松、自由的学习环境，充分释放“撑船者”和“划桨人”的智慧，也才能真正让学生由“不会学习”向“会学习”和“主动会学习”迈进。小组合作学习是有效教学新理念下一种重要的教学形式，也是学生之间互相学习，互相促进的一种有效的学习形式。有效的合作学习，能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的教学环境下，必须重新审视合作学习的价值，扬长避短，积极营造民主、开放的小组合作学习气氛，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，使我们的课堂教学焕发出生命与活力。第二篇：课堂反思自主课堂改革心得体会随着自主课堂改革在我校的全面铺开,我对于新课程的实施与内涵有了初步的了解。在这样的背景下，作为教师，我们在积极地参与这场课程改革的同时，应及时更新教育观念，对教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应课改目标的要求。对此我的体会如下：一预习：没有充分的预习，就没有精彩的展示，所以预习课显得尤为重要。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”只要学生掌握了每一步的预习方法，又何愁学生不会学呢？这一过程少不了老师的帮助、引导，长此以往，坚持不懈，学生就掌握了自主学习的方法。二交流：它以小组成员的共同努力来实现解决问题的目的。生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异；教学的合作性主要表现在：以讨论的形式研讨问题，学生在讨论中要认真听取别人的意见；交流发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；用自己擅长的形式（如读、画、唱、演等）展示问题的解决过程；让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。三展示是学生的一种学习方式，是预习课的过程延伸，是预习课教学内容的拓展与延伸。在展示课上要提倡与众不同的展示，让学生在展示中体验成功。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟，让学生在学习中找到乐趣，找到自我，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。让我们为了双语更加灿烂的明天而努力吧！第三篇：课堂反思体验、概括、积累、拓展——谈《秋天的雨》的教学福建省安溪县慈山学校林姗姗《秋天的雨》语言美、意境美、篇章结构美。根据课文特点和课后练习的提示，本课教学目标有五，一是有感情朗读，体验秋天的美；二是练习概括：课文从哪几方面写秋天的雨；三是用抄写和背诵的方法积累语言，四是有关识字和写字的目标，五是有关课后拓展的目标。教学中，要注意三个教学目标的整合和突出教学重点，突破难点。一、体验古人笔下的秋雨是令人心烦的。本文的秋雨，却是一曲丰收的歌，一首快乐的歌。要根据课文特点，引导学生体验作者对秋雨的独特感受。1、在情境中朗读。老师可用导语或图片把学生带入课文的意境，让学生在意境中朗读，在朗读中体验秋雨的神奇和美丽。2、在想象中体验。在精读中，要求学生画出每个自然段中自己喜欢的句子，并展开想象，体会秋雨的神奇和美丽。3、在激活生活经验中想象体验。如第二自然段的教学，在学生理解了课文内容以后，可用“你看，它把_____给了___________，______________________”的句式，引导学生模仿课文，联系生活经验展开想象。又如第