课堂实录《相见欢》.docx

课堂实录《相见欢》

第一篇：课堂实录《相见欢》课堂实录《相见欢》师：请一个同学作为李煜的代言人，来读一读《相见欢》，我们请一位同学。[学生朗读]师：请坐。我们请其他同学说说看，他有没有读出《相见欢》词人的心情？（学生摇头）生：我觉得他朗读得还是有点平淡，缺少感情。师：对，朗读是要有感情的。王国维说过：“主观之词人，不必多阅世，阅世愈浅，则性情愈真，李后主是也。”王国维认为，李后主是一个真性情的人，真性情的李后主，在这首词中表达了什么样真的心情？[资料展示]生：是愁。师：是什么样的愁绪呢？生齐：是离愁。师：这份离愁是怎样的离愁，哪一句中给我们具体展现了出来？（生杂声：“剪不断，理还乱，是离愁。”）师：是怎样的离愁？它的愁有形吗？有滋味吗？哪一句向我们展现了出来。生：“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。”师：他的离愁是剪不断的，是理还乱的，剪不断的理还乱的是什么东西？是什么，是什么引发了他这种愁呢？生：是愁绪，是思绪。师：剪不断，理还乱的还有什么物品？剪也剪不断，理？想整理一下，却还是那么乱。生：好像藕断丝连的，好像藕断丝连的愁绪。师：对，可他是因什么而产生的哀愁？生：因为他的离别。师：仅仅是缘于他的离别吗？我们回忆一下张心意刚才说的他有一种思绪，大家是否和她有同感。我们再揣测一下，李煜在思什么？师：一起思考一下，他究竟在“思”些什么呢？生齐：思国。师：你怎么理解他是思国呢？生：因为他离开了国家。师：他离开国家了？生：是失去了国家。失去了国家，他是一个亡国之君。师：我们可以体会到一个亡国之君的思国之情。可仅此而已么？我们还会在思什么呢？生：还思念家乡。师：怎么理解？生：因为他亡了国，身处他乡，思念家乡会产生愁绪的。师：思国、思乡都会产生愁绪。我们联系背景读词，体会一下他还怎样的思绪令他哀愁呢？生：思念家人也会有愁绪。师：他的愁是怎样的愁啊，那么多的愁，要把它整理起来，确实有一些混乱的。这样的思绪，带来这么多的离愁，我们能体会吗，我们一起来想象一下。其实，古人中有人能够体会，迁客骚人的愁绪哪一句，能感觉到吗，我们学过的哪一句话可以用来形容他的这一段离愁。生：满目萧然感极而悲者矣。师：我们都能感受到他的愁绪，他向人倾诉了么？生：没有，他说独上西楼，一个独上西楼，这就可以看出没有人陪伴他，应该是他一个人，而且还说无言独上西楼，一方面是无法说，一方面也是不想说。师：“不想说，无法说。”所以这个愁的滋味，只能藏在心里头，他的愁在心里，他的愁都是有思念，这样一种离别之伤，我们能感悟了，那就一起读一读这一句话，读出我们李煜的情感。[学生朗读]师：我们想一想，当一个人的内心全是哀愁的时候，他说话的语气、语调、语速应当是怎样的？[学生朗读]师：“在心头”——思国、思家、思亲的这份离愁压在心头，该是很沉重的，可我们朗读时似乎它只在心头这么轻轻滑过。再感受一下，他如此“别是一番滋味”的离愁在心头的分量。再朗读有一下。（重读“在心头”，并放慢语速。）师：很好。除了他直接描绘愁滋味的这一句，文中还有哪里，能让我们体会到他的愁绪呢？我们先来看一下专家的评点，学习他人的赏析也许可以指引我们对诗词的理解走得更高、走得更远。[资料展示]龙榆生先生说：“上半阙看似景语，而情在其中„„都是助寡人伤心资料”。助我伤心，助他伤心，全篇都伤心，那什么是这伤心的载体？是景，那么诗中有哪些景，这些景有什么特点，又如何能够助人伤心呢？请用笔勾画出来，跟周围同学交流一下，说说这些景，如何承载了这许多的离愁。学案上的练习可以参照，有问题提问。[思考讨论]师：我们一起来说一下，说了哪些景，词人看到了哪些景，景物有哪些？生：西楼、月、梧桐、秋。师：我们在词中所见之景有何特色？请问词人观察景物的季节？生：在秋季。师：时间？生：晚上。师：在哪儿看到的景？生：西楼。师：看到这些景给你一种什么样的感觉，谁来分析一下。生：月如钩，月是一种自然现象，月如钩是残月，是缺掉一块的月，总是给人一种比较哀伤的感觉。会联想到和亲人、国家的离愁。师：一钩弯月一钩残月，这一钩勾起了我们的一种哀思了。我们也比较一下，古诗词中出现过的许多的月景，形成了什么样的印象，给我们怎样的一种心情。[资料展示]师生共赏：“月落”之时“江枫渔火对愁眠”；“月如钩”时“同向春风各自愁”；“月笼沙”时“不知亡国恨”；惜“别”的时候又看到“西楼残月”。师：我们可以发现月给人的联想总是和什么样的情联络到一起。生齐：愁、恨、别。师：我们看看其它的景致，能给我们一种什么样的心境，能让我们感受到吗？生：我讲一下我的看法，刚才说词里写的是秋天。因为秋天的时候到处都是落叶，在这秋天树叶掉下来了，光秃秃的，正在落叶，给人一种萧瑟的感觉。这梧桐就感觉很寂寞。师：好一个给人萧瑟的感觉。师：其他同学对梧桐有没有感触，刚才我好想看到这边在讨论，这