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贝壳教案

第一篇：贝壳教案湖南长沙同升湖实验学校2013年高校课堂竞赛《贝壳》教学设计第18课《贝壳》湖南长沙同升湖实验学校初中部谭秋风教学目标：1、感悟生命，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。2、学习文章托物言志手法教学重点：把握行文思路，懂得作者是怎样借“贝”言“理”的。教学难点：准确感知课文内容，体会如何由事物引发哲理的写作方法教学准备：多媒体课件，音乐课前导入：看图：教师出示圆形，引发学生想象听音：播放潮起潮落的声音，激发学生学习热情教学过程：【走近课文】1、自读课文，标出段序，勾画出生字词。2、给下列加点字注音，并解释词语。卑（）微一丝不苟（）精致（）．．．3、读了这篇课文，我有以下的收获：4、读了这篇课文，还有以下疑惑：【走近作者】1、你是如何理解“请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。”这句话的含义的？2、在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊”3、你能尝试给“贝壳”或作者席慕容写一段颁奖词吗？【走近生活】1、“请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧!”这句话对你有什么启示？（小组讨论）2、材料分析（合作探究）：你如何看待以下材料中人物对生命的态度？材料1：长沙某中学一考生因发挥失常，心理落差很大，竟然跳楼自杀。湖南长沙同升湖实验学校2013年高校课堂竞赛《贝壳》教学设计材料2：“心灵之声”艺术团演员黄金琦在他人生巅峰时，不幸右腿截肢。几年后装上假肢的他重返舞台，当记者问他截取右腿，是什么训练是你如此出色?他直率且不保留的说：“训练？舞蹈是不需要用腿的！”材料3：最美孝心少年——15岁的龙花是湖南凤凰县的苗族女，为了照顾重病的母亲和两个年幼的弟弟妹妹，她选择了放弃学业，勇敢担起一个家。然而，龙花从来没有放弃过自己的梦想，这朵开在吊脚楼里的坚强小花用她的乐观照顾着家庭，用她的坚持守望着梦想。【拓展提升】1、本文借这一小小的“物”引发对的感悟，这种写法叫。2、生活中很多事物，都能给我们有益的启示，倾听下面的“物语”，你一定会受到启发，你也试着写几句“物语”吧！示例：流星——在生命最后时刻，我也要闪闪发光。气球——我的信念是不断追求新的高度。我的仿写：【课外练笔】作业：1、对比阅读，说说它们的相同之处和不同之处。2、摘抄并背诵文中精美语句3、只要我们善于观察，勤于思考，我们就会从身边很多细小事物中悟出深刻道理。《贝壳》是由具体而细微的物引出抽象深刻的哲理。你能仿照文章这种写法，也写一个细小的事物，从中悟出一定的道理吗？试试看！第二篇：贝壳-教案《贝壳》教学设计杨晓琦一、教材分析：本单元的目标：通过阅读课文，引发对人生的思考。对教材的理解：本文由贝壳的生命短暂却留下了永恒的美丽，联系到人的生命更长，更应该像贝壳一样留下美丽的一笔，让后人在欣赏自己创造的美的同时，也为自己的执着努力而感动。内容方面：作者兼具画家和诗人二重身份，特别善于发现生活中的美，描摹事物有画家的细腻笔触，抒发感情又像诗人一样热烈，而且作者深受古老中国哲学的浸润，常抱一颗感恩的心，所以文中对美的发掘和对生命的感激是紧密相连的。最后一段是全文的升华，贝壳带给作者的不仅是视觉享受，更是精神感悟；而作者想留给后人的也不仅是可被把玩的物品，更是执着认真的精神。结构方面：在从贝壳引发哲理的过程中，作者用了两组衬托：用贝壳里的生命的细小卑微衬托贝壳的精致，然后将自己的生命与贝壳相比，更加衬托出我应对生命做出回馈。学生还没有学习衬托手法，但是可以领会衬托的作用。此处可以借用衬托的作用，引导学生理解作者是如何从贝壳得出深刻哲理的。文章结构：贝壳里的生命（短暂、卑微）←贝壳精美↓人的生命（更长、更自由）→应抱着更加认真的态度创造美丽二、教学目标：知识与能力目标：学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。过程与方法目标：1、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。2、体会句子含义，领会作者感情，理解作者对生命的感悟。情感态度和价值观：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。三、教学重点：1、揣摩句子含义，领悟作者的思想感情。2、引发学生对人生的思考，引导学生积极的人生态度四、教学难点：学习有一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作方法。五、教学方法：朗读法、讨论探究法六、计划课时：一课时七、教学程序：（一）导入新课朗诵席慕容散文：整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。（摘自《生命的滋味》）知道这首诗的作者是谁吗？是一个将诗人、画家、教授、蒙古文化的传播者等各种身份集于一身的女士。（二）、作者简介席慕蓉，另有笔名萧瑞