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贞观之治讲课稿

第一篇：贞观之治讲课稿贞观之治讲课稿一、教学目标1、知识与能力根据教学大纲要求，首先需要记忆的内容有：唐朝建立的时间地点人物，贞观之治出现的原因，武则天的主要政绩。其次，选读唐太宗和武则天的故事，引导学生运用比较的方法，通过组织合作，学习唐太宗和武则天进行正确的分析评价，学生可利用他人的想法激发自己的新灵感，从而发挥自己的想像力和创造力。培养学生初步运用历史唯物主义观点评价人物的能力。2、过程与方法（1）初中学生历史知识体系刚开始建立，历史知识的掌握离不开教师的教授，所以讲授法是必不可少的。（2）通过多媒体展示一些历史人物图像以及一些历史材料，直观有效的吸引学的注意力。（3）设计讨论题，让学生分组进行讨论，引导学生形成正确分析评价历史人物的唯物史观。3、情感态度价值观通过学习唐朝繁荣昌盛的社会状况增强民族自信心，树立为祖国壮大而努力学习的决心，培养学生正确情感体验和价值观。二、重难点教学重点：“贞观之治”和“女皇武则天”，依据“贞观之治”为唐朝进入鼎盛时期，为“开元盛世”奠定基础。武则天是我国历史上唯一的女皇帝，她统治期间，社会不断发展上承“贞观之治”下启“开元”在唐朝历史上占有重要地位，因此，它作为本课教学重点。本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学生，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法。三、学情分析初中阶段的学生已经对历史的学习产生了一定的兴趣，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，虽然具备了一定的理性分析历史的能力，但是由于他们的知识储备还不够充分，他们在理性分析历史事实评价历史人物的能力方面还有待进一步提高，所以在学习的过程中要注意对他们进行引导。四、教学方法讲授法，多媒体展示法，互动讨论法，自主探究法五、教学过程1、导入新课师：同学们，你们知道这样一个故事吗？有一次魏征在朝堂上直言进谏顶撞李世民，李世民勃然大怒，回到后宫对长孙皇后说我要杀了这个乡巴佬，李世民如此生气却也只是回到后宫向皇后发牢骚，没有在朝堂上直接把魏征推出去斩了，并且最终还采纳了魏征的谏言，故事中的主人公李世民便是我们今天要讲的贞观之治的开创者，接下来我将带领同学们走近李世民，看看这个历史上有名的贤明君主究竟做了什么造就了贞观盛世。2、讲授新课（1）唐朝的建立（略讲）师：①隋朝是怎样灭亡的？②唐太宗是唐朝的建立者吗？请同学们迅速阅读课文第一目的内容，找出答案举手回答好不好？生：好。（学生举手）师：好，已经有同学找到了，XX你来回答下第一个问题。生：隋朝灭亡是因为隋炀帝的暴政造成的。师：这位同学的答案非常正确，隋的灭亡正是因为隋炀帝的暴政造成的，那么第二个问题谁来回答呢？好，就xx同学好了，我看他表现很积极啊。生：唐太宗不是唐朝的建立者，唐高祖李渊才是唐朝的建立者。师：那么谁知道唐高祖是在哪年那个地方建立了唐朝吗？生：唐朝建立的时间是618年，定都长安。师：同学们的回答度非常好，接下来让我们正式开始讲贞观之治。板书:一、唐朝的建立时间618年，李渊进入长安建立唐朝，他就是唐高祖。（2）贞观之治（先用多媒体展示唐太宗画像）师：唐太宗李世民事实上是李渊的第二个儿子，而长子是太子李建成，并不是李世民，李世民只是被封为了秦王。在封建社会，我们知道是长子继承皇位，李世民并没有皇位继承权，可是最后为什么李世民做了皇帝呢？大家知道这和历史上著名的一个事件有关。看关于唐朝的电视剧书籍等我们也能看到，李世民正是靠着这种方式最后获得了皇位的继承权。生：玄武门之变。师：看来大家对唐朝的历史也有一定的了解，是的玄武门事变，有没有哪位同学来给大家讲讲玄武门事变到底是一个什么样的事情呢？生：唐太宗李世民在玄武门杀死太子李建成和他的弟弟李元吉。师：很好，就是依靠这种残酷血腥的宫变，李世民获得了皇位的继承权。那么对于李世民这种杀兄弟，逼父亲把皇位传给他的行为，大家怎么看待呢？是不是因此就能评价李世民是一个手段残酷的人？就是不好的？生：不能。师：对，我们并不能这样评价李世民。实际上玄武门之变是统治者内部为了争权的战争。而评价一个人，我们更加应该从他是推动历史进步还是阻碍了历史进步来判读，显然，唐太宗李世民大大推动了唐朝历史的进步，是一位难得的贤明君主。在他的统治下，唐朝进入了第一个盛世之世——贞观之治。请同学们迅速阅读下教材第九页第一段的内容，找出“贞观之治”的概念及其表现。好了，请同学们告诉老师“贞观之治”的概念是什么？生：唐太宗的年号是贞观，在唐太宗统治期间出现非常繁荣的局面，开创唐朝历史上第一个盛世，因而被称为贞观之治。师：那么它的表现呢？生：①、人民有了安定的生产和生活环境②、大量荒地被开垦出来。③、政治清明，经济繁荣。师：同学