课改体会最新整理.docx

课改体会

第一篇：课改体会课堂教学改革的体会乘着区教育局推进区域课堂教学改革的的东风，我校在太原市“343”新课堂教学模式和小店区“一三三”课改精神的引领下，形成了自己的“以学案为载体的自主高效课堂”模式，并进行了全面推进，着实构建高效课堂。实施课堂教学改革以来，我校教师积极地投人到课改之中，认真编制学案，创造性地使用教材，积极创设教学情景，改变传统的教学方式，充分调动了学生学习的积极性、主动性，培养了学生自学能力、合作精神和学习兴趣。学案式课堂教学也改变了教师的教学方式和思维模式。现把半年来的心得体会总结如下：一、课改体现了学生的主体性，增强了学生学习的主动性，为学生在课堂上“动”创造了条件。以往教学中，教师一般以讲为主，通常是教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡；一堂课下来，教师对知识清清楚楚，学生对知识迷迷糊糊。这种学生被动接受，缺少参与的课堂造就了大批学困生，严重制约了我校教学成绩的进一步提高。而实行课堂教学改革以来，过去学生被动接受的形势有了很大改观，学生在学案的引领下，自主探索，辨析思考，自己去体验，自主学习。课堂变成了学堂，学生的学习积极性和学习效果得到改善。二、课改以来教师角色有所转变，改变了原有的教学行为。课堂教学改革要求教师转变角色，重新确认自己的教学身份，真正成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。“以学案为载体的自主高效课堂”模式要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是课前为学生准备适用的学案，为学生自主学习提供载体。课堂成为教师与学生之间的交流互动的平台，既有知识的交流，更有情感的交流，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于互相交流。教师全身心地融入到学生中去，与学生一起互动，交流，共建有利于学生发展的课堂氛围，使学生高效地获取新的知识和能力。三、课改促进了教师素质的提高。在课堂教学改革中，教师是教学的组织者，指导者。教师的主导作用首先体现在导学案的编写上。课改以来，我校教师认真开展学案研讨，认真解读教材，重组教材中的知识点，通过多种形式的问题设计，根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好课打好基础，作好铺垫。这些工作使教师业务素质得到了快速提升。所以，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。在这一年里，我校教师由以前的不愿参加各类教学竞赛变成现在踊跃报名参加各类教学大赛，并在一些教学竞赛中取得不错的成绩，这些成果的取得与我校的课堂教学改革有一定的因果关系。当然，我们的课堂教学改革中也存在着许多不足的地方。如教学进度缓慢，教学内容的完成耗用课时增加；学案编制水平有限，课堂效率有待提高；部分教师的课改积极性不高等等。面对以上问题，我们首先要进一步做好教师的思想工作，让每一位教师认识到课堂教学改革的重要性和必要性，使教师积极参与课改。第二、要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，让课改早日取得成效，为教师参与课改提振信心。第三、要把课改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们善于总结得失，及时修正，及时完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶。第二篇：课改体会课改中小组学习的利与弊晋华中学裴建林在我校“三三六二”课堂教学改革中，小组作为合作学习的基本单元不容忽视，小组合作学习有明显的优点，但也存在一些弊端。一、小组合作学习的优点1.培养了新型的师生关系在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主，同时也符合了新课标的要求“教师为主导，学生为主体”的教学方式，营造了和谐轻松的学习氛围。2.增强了学生的合作意识在小组合作学习中通过设计各种合作学习任务，使同学们在交流中不仅学会了知识，而且看到许多问题在短时间内单靠个人的努力是不能解决的，必须依靠大家的力量，使他们感受到合作的重要性。3.培养学生的自学能力和组织能力传统的应试教育忽视了对学生自学能力的培养，合作学习把学生由旁观者变为参与者。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。而在组织对话和操练中，小组长要根据实际情况安排谁先谁后、谁问谁答，充分考虑对话的难易度和学生的水平。4.拓宽了学生学习的空间在小组合作学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍等，拓宽了知识来源，同时也培养了学生对各种信息进行选择、加工的能力。并且将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外。二、小组合作存在的问题通过一年的观察和教学实践，我发现小组合作学习在教学中虽然取得了一定的成效，但还没有达到理想的效果，仍存在一些“合而不作”、“合而滥作”的低效现象：1.学生的主动