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课改反思总结

第一篇：课改反思总结教学反思2课堂改革的目的是让所有的学生都能热爱学习，可是事情却往往不遂如愿，在现实教学当中，学生偏科现象很严重，有的却高达百分之二、三十。为什么有些聪明伶俐的学生也会出现偏科呢？通过教学实践中不断地摸索研究，我发现，除客观因素外，重要的原因是教学中的某些失误和措施不当所致。一、偏科生成因1、变相体罚所致大多数班主任所教科目成绩偏高，科任老师成绩偏低这是普遍存在的问题。原因是班主任接触学生时间长，情感交流多，给予了他们慈母般的爱，和他们成为坦然相待的朋友，而不是高高在上的“统治者”。学生喜欢上了老师，也就特别喜欢老师所教的科目。个别班主任和个别科任老师对学生却似“将军”给“士兵”训话一样，一开口就是我这科是多么重要，如果搞不好„„如学生没完成作业，有的老师让他们罚站或扫地，有的点名批评或是班上做检讨，用不正当的方法给学生施加压力，伤害了他们的自尊心。长期如此，学生产生了惧怕心理，进而也就表现出厌学情绪。2、教师自身素质所致作为一位语文教师，首先应具有一张能说会道的嘴，应博览群书，才华横溢，语言幽默而风趣，应用自己的知识、仪表去影响学生，激发他们的学习兴趣。美国教育家哈伯德认为：“教育必须从使学生产生学习愿望着手，这是进行教育不可逾越的第一步。”所以在教学中教师应根据所教科目知识本身的规律和特点，创设合适情境，以情引趣，由情导知，唤起学生强烈的求知欲望。某些教师功底差，而且课前不认真研究教材，在课堂上产生“卡壳”现象，有时甚至将知识传授错了，给学生留下“这个老师太不行了”的印象，也就形成了学生偏科的心理。3.教学节奏快所致个别教师职业道德差，平时缺课现象严重，一上课“快马加鞭，一节课就讲应三节课才能完成的教学任务”，使学生只能“囫囵吞枣”但却听不懂，思考时间少，一堂课几乎所有的结论都由几个“尖子生”在老师的“启发”下完成。大部分学生在似懂非懂，不懂装懂的追赶气氛中：紧张有余，获取甚小，等于“坐了一趟飞机”，这样一来，相当部分学生丧失了学习信心，偏科生也就随之产生了。二、改正措施为了使学生全面发展、不偏科，教师的“教”与学生的“学”真正产生共鸣，我认为应从以下几个方面抓起：1、教师应加强自身素质建设，提高业务水平。2、语言应风趣，仪表应端庄，做学生的知心朋友。3、遵循教学规律，决不能使学生“囫囵吞枣”。4、使用现代化手段、教具，解决较为抽象的概念，理论与实践相结合。5、重表扬轻批评，消除学生的自卑、恐惧、逆反、依赖心理。6、对学生应公正评价，作业上出现的问题，应及时补上，否则“帐”越欠越多。7、教师应发挥学生的主体作用，务必有“课课清”、“节节清”、“册册清”的目标意识。8、尊重人格，改变偏科生的态度。为了使学生全面发展不偏科，班主任也应与科任教师密切配合。只有这样，才能培养出适应二十一世纪的高素质人才。第二篇：课改总结反思课改总结反思一、取得的成绩1.提高了自身的素质新课程标准下的英语教学，除了需要培养学生的语言运用能力，还要注重英语与其他学科知识间的联系，使学生主动融入创造的整体活动中。所以为紧随时代步伐，教师必须不断学习新知识，做到一专多能，这样才能适应新的要求。尤其是随着新课程标准的普及，许多教师感到力不从心，自然会不断调整自已的心态，用知识武装自己，用现代科技充实自己，让自己的技能尽快跟上时代潮流。2.教材的合理应用新教材语言信息含量的增加和涉及话题的广泛，使教师不得不紧随课改要求，不断给课堂注入新活力，把教材内容鲜活地展现在教学中，让课堂既贴近学生的生活，又展现东西方国家的不同广文化背景，给教学营造轻松愉快、积极向上的学习氛围，使英语学习变得更有趣，使教材运用更合理。3.学生能自主学习鲁迅嘻、笑、怒、骂皆成文章，课堂也一样，要使学生主动学习，教师需遵循新课改下的一个教学原则，那就是：课堂中人人平等参与，主动思考学习。这样不但会使一堂课动起来，实现趣学求知的目标，而且还能让学生发现自己的优势，树立学好英语的自信心。当然，在新课标的指导下，教师要改变以往“只要管好纪律就行”的态度，应采取多种教学手段，如四人一组的讨论、俩俩对话、全班游戏、即兴演讲、个人才华展现等来激发学生的主动性，并针对学生问题做出合理、公正的评价。二.存在的问题1.走课改之路，迎当头一棒年轻的教师总是身先卒，可迎面而来的却是其他人的冷嘲热讽。成绩有所提高当然可平息一切，但如果稍落后一点，结局自然是家长、领导、教师、学生一拥而上，当头一棒。面对此情景，教师也只能长叹一声：“我错了。”殊不知改革前进中有风险，不经风雨怎见彩虹？2.急于求成，事倍功半大多数学校教师接到课改文件、政策就一哄而上，这是教学的大忌。从张思中教学法到目标教学法，无不证明这一点：作为一名教书育人的教师，不能因为风吹草动就不假思索一拥而上。尤其是消息闭塞的