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课改工作总结

第一篇：课改工作总结课改工作总结池江中学我校自2003年秋季启动基础教育课程实验工作至今已历时三年，在县教文局的正确领导下，学校领导的精心组织，全体教师的共同努力下，在社会各界的关心支持下，课改工作按预定方案稳步实施推进，取得了明显成效，得到了教文局的肯定，在全县乃至全市产生了广泛而积极的影响，下面就我校本年度课改工作总结如下：一、健全机制，加强管理是课改工作顺利推进的保障学校从实际出发重新制定了《池江中学新课程改革工作计划》、《池江中学教学工作常规实施方案》、《池江中学教学工作考核方案》、《池江中学教研组工作评估细则》等，充分利用课改的有利时机建立“学校——教务处——年级组”三级教研组织，实施动态管理，及时分析研究问题，总结推广课改中的有效方法和经验，全面了解和指导课改进程。在教育教学管理中，学校充分发挥领导的监督检查职能，学校领导经常深入各年级组、各班级检查指导教学常规管理工作，纠正存在的问题，帮助教师解决教育教学的困难，例如：本学期召开了九（10）班教师会议，各教师在会上就本班情况立足于本学科各抒己见，指出了班级管理中和教学中存在的大量问题，会上还就今后采取的措施达成了共识，经过会议的召开，九（10）班班风更加纯正，学风更加浓厚，教师与学生的关系变化更加融洽，学生的学习热情空前高涨，学习成绩突飞猛进。二、加强学习，树立新的理念1、我校紧紧围绕学习新课程理念，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观点。加强新课程理念学习，在学习过程中做到“三定”，即“定时间、定地点、定内容”。同时想方设法把我们的教师送往异地学习培训，我校派教师参加10月份由省教研室在上饶市组织的课题立项和结题的研修班会议，多次派参加市县组织的各学科培训会。让教师走出去吸取别人的新的课改理念和先进的课改经验，回到学校以打印资料学习，组织教研组学习等多种形式，组织教师学习以理论武装教师的头脑，使教师将理论与自己的实际教学工作结合起来，解放思想，更新观点，丰富知识，提高能力，以全新的素质接受新一轮课改浪潮的“洗礼”。2、通过不断学习新的《课程标准》，教师们更深入地体会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造力的人，从而形成了“实施课程的成败在教师，教师在要务在于更新教育观念”的共识，确立了“一切为了学生的发展”的教学理念，树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生的人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生的情感实验，关注学生学习兴趣等非智力因素，让学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人。三、加强校本培训，提高教师素质1、提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，加强案例分析，参与分享教学诊断，强调合作，年轻教师与经验丰富的教师结对子等，使教师在做中学，在学中教，在实践中领悟，在学中研，在实践中总结，在总结中提高，使教师由新课程的旁观者，变成了新课改的组织者、参与者，积极投身到新课程的改革中，每月由各教研组组织对自己本月的教育教学工作进行反思，写出反思材料。2、响应教文局号召，成立了池江片教研组，撰写了片级教研活动方案，组织了教师参加片级和县级优质课评比，通过优质课评比活动，教师的整体素质进一步提升，课改理念得到充分实践，教师在教学过程中，更加重视人文精神的培养，注重锻炼学生探究、合作的能力，教师采取的教学手段进一步增强了教学效果。四、转变教师的教学方式，学生的学习方式1、新课程改革的彻底在于转变教师的观念和教学方式。我们的教师已走下高高的“神坛”，由居高临下的权威者变成了学生学习的伙伴者，指导者和合作者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞，情感交融中健全学生人格，张扬学生个性，培养学生的学习兴趣和学习素质，促进师生共同发展。2、有人说：“不会学习的人将是21世纪的新文盲”，我校在教学过程中关注学生学习的过程和方法，努力转变学生的学习方式，由陈旧的“要我学”的打开口袋装的学习方式，向“探究、合作、自主”的学习方式转变，学生已不再是“容器”，学习已变得更加积极主动。特别是通过在八年级数学课程中实施“以教学稿为载体，先学后教，当堂训练”的课堂教学改革实验以后，学生的学习积极性更加空前高涨。运用“教学稿”的教学活动，实现了教师由带着书本走向学生转变到教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师，优化了传统的教学过程和学习过程。运用“教学稿”的教学活动，体现了“愉快教学”、“成功教育”、“和谐教育”、“情感教学”等。教学中一般问题都由学生在教师指导下自己解