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课改感受

第一篇：课改感受有感于“双自主教学”安昌小学熊庆容我有幸于2011年9月开始进行课程改革，采用新型的教学模式----双自主教学，我开始很陌生，那么我向大家简单的谈谈我对“双自主教学”的认识，“双自主”教学其实就是自我学习和自我管理相结合的教学方式。首先让学生以小组为单位，运用学生小组合作方式，通过多种评价手段让学生树立团队精神，实现自我管理的目的。在每一节课上课之前我们都会布置不同的学习任务，并且恰当的引导学生，培养学生的自学能力。从我实行课改到现在已经一学年了，我大胆地尝试着这种教学模式，在摸索中不断地前进，每节课都有不同的惊喜，现在我把实行中的苦与乐与大家一起分享。一、课改让我最初苦不堪言。我认为让学生自我管理和自我学习，就是把课堂教学交给学生，让学生自由的发挥，老师在给予适当的补充就可以了。按照这种理念，我尝试了一节课，令我大失所望。我慌张了，课堂上学生的纪律没有了保障，知识点抓的不全面，学生的小组合作没有实效性，学生的评价没有起到激励学生的作用。我不知所措，怎么办呢？我做了一次深刻地反思，通过反思我明白了一个道理，做任何事情都要有一个过程，我缺的就是耐心，所以我重新调整了一下自己的心情，规划了以下几个步骤：第一步，训练学生的站位，每当学生到前面去展示时，迅速站好自己的位置，通过两节课训练，学生能够反映出自己要怎么做了，已经初见成效。第二步，训练学生的语言表达能力，因为我教的是数学学科，所以培养小老师时，按学习的好坏进行学号的分配，让学习好的学生带动学习不好的学生，采用各组横向比较，组内纵向帮助的原则，培养学生的竞争意识。第三步，要培养学生的团队精神，运用板书书写格式是否正确工整、双色笔使用的好坏、讲解恰当与否等方式来评价学生，并以小组为单位进行奖励，从而激发学生的集体荣誉感。第四步、培养学生预习的能力，这一步是最艰难的，最开始我们采用师生共同预习方法，在预习的过程中向学生渗透自学的方法和规律，再用比较简短的内容，对学生进行训练，让多个小组共同预习，取长补短，锻炼学生考虑问题的全面性。经验的积累也使我的教学不断的完善起来。二、课改让我现在微笑走进课堂。伴随着课改的春风，我校各学科教师陆续地进行了研讨课、汇报课、组内推荐课的课堂展示，也给我们提供了学习的平台。李雨琪老师是一名数学骨干老师，借鉴的地方很多，我在李老师的汇报课上，学到了如何布置有效的作业---采用分层次的作业，根据学生课堂表现来进行作业的布置，这样能够促进学生学习的兴趣。在杨晓红老师的课堂上，解决了我一直困惑的问题，课堂上学生展示的时间不够用，可以让学生课前写板书，这样可以节省6分钟左右的时间，学生展示的时间就足够了。在贾忠兰老师的课堂上，我学习到如何进行任务的分配，可以课前布置、组与组交换、小组抽签等方式进行任务分配。我在各位同仁那里学到了许多经验，在摸索中，也总结了一点自己的看法，如何让课堂动起来，活起来，就要培训我们小老师语言表达技巧，让他们采用多种方式去讲解。这样学生比较容易接受。因此在小老师讲解时，我会做适当的引导，使小老师的表达能力不断地得到提高。通过一学年的实践，我认为这种“双自主”的教学模式，能够让每位学生在语言表达能力上，得到不同层次上的发展，在学习上，不是小鸟等食吃，而是自己出去找食吃。这种教学模式培养了学生生存的两种能力，即自我学习的能力和自我管理的能力，为学生今后的发展打下了坚实基础。第二篇：我课改感受我的课改感受我小孩今年是四年级了，我们以前上学时，老师是课堂的主宰者，仅用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标，在教学活动中，教师更多地是一个被动执行者，学生也是被动地接受者，这样教法又怎能教出好的学生。新课程的改革为我们每个学生都创造了一个交流和讨论的平台，它让我们每个同学都能享受彼此的快乐。在这个课堂上，老师讲问题的时候，每个同学都可以尽情踊跃地发表自己的意见和见解，在上展示课的时候，每个小组的成员都会竭尽全力地为本组加分，无论是质疑也好，展示也好，每个人都会为本组贡献一份力量，尽管竞争力大，也正因为如此，老师让学生讨论的时候，这便是他们最开心、快乐的时候，因为这时候他们可以尽情地挥洒自己的才能和知识，课堂成为孩子们的天地。这样的课堂开放了学生的眼睛，提供观察机会，让学生用一双智慧的眼睛去寻找身边的知识；开放了学生的嘴巴，提供表达的机会，将知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让学生在熟悉喜爱的情境中领司、表达，说出自己的感受和想法；开放了学生的头脑，提供思考的机会。在解决问题中，留给学生思考的空间，经过学生自身积极地思考，探究发现结论，体会知识的魅力和活力；开放学生的双手，提供操作的机会，让学生提出问题，解决问题，在愉快、轻松和谐的环境中主动探索、巩固新知，发展新知。同时在学生讨论学习的过程中，学生会如何有效地表达自己的观点