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课题研究

第一篇：课题研究《新课标视域下提高小学语文教师人文素养》课题方案一、课题研究的背景和意义国家语文课程标准指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”实现语文课程工具性与人文性真正的和谐统一,关键在小学语文教师。教师观念的更新、自身人文素养的高低是影响课堂质量最重要的因素之一。所以，小学语文教师的人文素养的提高有着重要的意义。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出要使学生具有人文素养。随着新课改的不断深入，新课标成为小学语文课堂的教学标准。在新课改的背景下，人们对提高小学生的人文素养呼吁逐渐高涨起来。站在培养人的高度来培养学生的语言能力，担负起塑造学生心灵，培养学生人文素质成为语文教师教学的重要任务。要完成这样重大的任务，小学语文教师没有丰富的人文素养内涵是不行的。正所谓“不怕秀才衣服破，就怕秀才肚子里没货”，小学语文教师人文素养自身的人文素养不高，何如去培养祖国花朵的完善人格呢。在课程改革全球广泛化的当下，各国都兴起了新一轮课改。各**语课程改革的主要趋势就是将人文素养教育作为重要改革目标,使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质,使学生在未来社会具有国际竞争力。英国在1999年颁布新一轮国家课程标准强调四项发展目标,即精神方面的发展、道德方面的发展、社会方面的发展、文化方面的发展。芬兰的议会和政府作出的政策声明及关于教育政策的公共辩论,表达了当前教育的核心价值观念。其中,特别对促进可持续发展、明确文化认同和国际化及促进体质、社会性和心理上的健康发展三方面得到强调。我国的《义务教育语文课程标准》把培养学生的人文素质放在语文教育的首位,提出了语文课程的基本理念———全面提高学生的人文及人文素养培养的途径和方法。语文教师要转变观念,更要付诸行动,通过教师的努力,培养一个个生动、富有个性,具有人文素养和创造精神的社会人,这也对语文教师的人文素养提出了新的要求。随着新课改的不断深入，在教学实践中小学语文教师人文素养亟需提高的要求越来越被重视，当前小学语文教师人文素养存在着诸多的不完善，如不能与时俱进转换新观念，保存较多的传统模式、自身知识面不广等。然而，随着新课改的广泛推行，全球新一轮课改的推进，我国《义务教育语文课程标准》明确把培养学生的人文素质放在语文教育的首位,提出了语文课程的基本理念———全面提高学生的人文及人文素养培养的途径和方法。因此，小学语文教师人文素养的提高具有重要的现实意义。本课题开展的“新课标视域下提高小学语文教师人文素养研究”正是基于这样的背景提出的。它有以下的理论意义和实践意义：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学模式。切实转变传统“填鸭式的教学”观念，采取“以学生为主，教师为辅”的新模式，可以促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度与能力，是每个学生都能得到充分的发展。2、有利于营造人文校园。人文校园的建设充分体现的《义务教育语文课程标准》理念下的培养德智体美全面发展的社会主义接班人的要求。人文校园最大的特征就是“人文性”，一切以人为本，充分体现了教师与学生在相互尊重、信任、平等立场上的对话者身份。3、有利于教师自身综合素养的提高。人文素养是综合素养的重要组成部分，小学语文教师拥有较高的人文素养，才能具备较为完善的人格，才能在学生心中树立威信，高效的完成教学任务，才能承担起伟大的历史赋予的重任。二、课题研究的理论依据（一）教师的素质说一名优秀的小学语文教师该具备什么素质呢？首先，专业的知识素养是必不可少的，专业的知识素养即教师的知识结构，它是小学语文教师素质的基础；其次是能力素养，即包含听说读写能力、教学能力、科研创新能力在内的教师能力素养，能力素养是小学语文教师综合素养的外在体现；再次是心理素养，要培养心理健康的学生，教师必须具备良好的心理素养。语文具有工具性与人文性的学科特点，这两个学科特点决定了语文与心理素养有着密切的联系。小学语文教师拥有良好的心理素养有利于小学语文课程的教学；最后必须具备较高的人文素养，对小学语文教师来讲，人文素养具有区别于其他行业的内涵和特点，这不仅是由于小学语文教师职业的特殊性，小学语文教师的社会责任以及教育过程的特殊要求，而且也对社会文化传递具有特殊的意义。《语文课程标准》明确指出：语文课程的基本特点是人文性与工具性的和谐统一。要体现语文课程的人文性，只有语文教师本身拥有较高的人文性，才能将语文课程的人文性显现于语文课堂。人文素养是小学语文教师必备的素养之一，而且在教师素养中占据着重要的地位。（二）社会说随着新课改的不断深入，《语