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调查人群中的遗传病教学设计

第一篇：调查人群中的遗传病教学设计尊重、友爱、理解是与人交流最重要的法宝调查人群中的遗传病教学目标1．知识目标（1）通过调查分析，使学生了解某些人类遗传病的发病情况；（2）通过分析调查结果，巩固学生对遗传病类型的分析方法及系谱图的理解和运用。2．能力目标（1）通过调查实践，培养学生接触社会，并从社会中直接获取资料的能力；（2）通过调查实践，使学生初步学会调查和统计人类遗传病的基本方法；（3）在调查结果的交流和讨论中，提高学生的信息交流能力、信息发布能力和语言表达能力。3．情感目标（1）在调查实践中，培养学生的团队精神、探索精神和实事求是的科学态度；（2）通过调查活动，增强学生理解和尊重遗传病患者的意识。教学手段多媒体课件教学方法：调查研究法、讨论法教学重点和难点1．确定研究的子课题，指导学生制定调查方案[解决方法]学生分组讨论，组长收集后根据调查目的筛选出可行的课题；教师明确调查方案的几个要素；调查目的、调查内容、调查对象、调查方法，学生自主设计简单的调查问卷，教师指导后定稿。2．辅导学生完成调查过程[解决方法]各调查小组开展调查，教师组织对部分学生的调查过程进行摄像。学生观看拍摄的照片和摄像，从中发现调查过程中应该注意的问题，然后再次组织调查。教学设计思路因为课堂上不能实现调查过程，这些全部在课前完成。课前的准备工作包括课题确定、调查方案的设计以及调查实践过程等均一个步骤一个步骤地呈现，以学生代表发言为主，老师穿插提示或小结，进一步给予学生的整个调查设计的完整印象。数据统计结果以表格形式当堂分析，包括遗传病发病率和遗传方式的分析，培养学生数据分析能力，并渗透调查研究者应具备的尊重事实、敢于发现问题并不断探索追求真理的科学素养。教学过程尊重、友爱、理解是与人交流最重要的法宝一、引入，遗传病分类回顾（学生回答）二、回顾调查行事历1、分组，确定各小组课题各组组长汇报各组课题并说明选题理由：第一组：调查本校学生红绿色盲的发病情况第二组：调查本校学生深度近视的发病情况第三组：调查校外人群深度近视的发病情况第四组：调查校外人群红绿色盲的发病情况2、设计调查方案和问卷调查表（1）回顾设计过程：各组选代表发言，明确设计调查方案的几要素：调查目的、调查对象、调查方法、调查时间、分工安排等（2）问卷调查表的设计展示（照片）→教师引导，学生总结问卷设计的注意事项（根据调查目的设计不同的调查方案）3、实施调查过程(调查照片展示)→学生对调查过程中遇到的困难和发现的问题进行发言→师生一起分析原因，并总结调查过程中的注意事项，提出调查人员应具备的素质要求。4、统计调查数据此过程比较繁琐，已经在课前由教师指导学生完成，课堂上不作过多阐述。三、分析调查数据教师展示已经处理好的数据统计分析表及系谱图，学生讨论分析各表，在学案上写下自己的结论或建议。教师每组选择一个代表说明，并提出补充意见。四、撰写调查报告教师简述调查报告应包括的内容，布置学生课后完成。五、总结回顾调查步骤及各步骤注意事项。六、巩固练习（或课后习题）第二篇：《人类遗传病》教学设计《人类遗传病》教学设计一、教学理念在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。因此在本节教学过程中充分运用问题、激活、展示、应用和整合五个要素，以探究问题为中心引导学生构建知识体系，充分调动学生的积极性、主动性，通过观察、比较、发现问题，分析、讨论总结规律，最终帮助学生完成从对知识的初步认识、理解升华到对知识的综合理解和应用。二、教材分析本节为（人教版）《普通高中课程标准实验教科书生物必修2遗传与进化》第5章第3节的内容。本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第1章《遗传因子的发现》、第2章第3节《伴性遗传》、第5章第1节《基因突变与基因重组》、第2节《染色体变异》均有联系密切。其中人类遗传病类型的介绍有助于学生理解可遗传变异的三大类型，单基因遗传病的系谱分析有助于学生深化基因对性状的控制、遗传学基本规律；人类遗传病监测和预防的介绍有助于引导学生高度关注遗传病，意识优生咨询和产前诊断的必要性；人类基因组计划及基因诊断引发的社会伦理学争议有助于学生理解现代科技的发展和应用具有双重作用。本节活动较多一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学?技术?社会（STS）。本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。三、学情分析1.学生已有知识和经验能够结合减数分裂过程阐明遗传基本规律及基因的传递方式；掌握基因突变、基因重组、染色体变异三大可遗传变异的概念；了解常见遗传病的家族传递特点。2.学生学