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调查报告

第一篇：调查报告期中作业2012-4（一）前言：调查目的：我国自古便有“授人以渔，终身受用”之类的俗语，这在一定程度上解释了自主学习能力的重要性。近年来,各高校对大学生自主学习能力的培养给予了越来越多的重视。其主要原因有以下几点：①第一,随着21世纪，高新技术的不断扩展及其在企业中高频率的使用，使得越来越多的工作岗位需要具有高知识与技术水平的专业人员。另外，在知识济经济时代，知识更新的周期将进一步缩短，这又将导致工作领域处于越来越快的变化之中。这需要个体在一生中能够持续不断地学习和开发自己的潜能，以适应时代发展的要求。②第二,当今社会对复合型人才的需求日益增多,要求大学生具有“T”型的知识结构.尽管近年来各高校在逐步建立“厚基础,宽口径,高素质,强适应”的培养模式,但与社会的需求还有很大距离。这种学校教育与社会需求的严重脱节就要求大学生自身具有一定的自主学习能力,以弥补学校教育模式的缺陷。③在大学之前的各阶段教育，以“应试教育”为主的教育模式导致大学生自主学习能力普遍较低。大学时期自主学习能力的培养有助于唤起大学生对于自主学习的有意识的注意，化被动学习为主动，在学习的过程中体会学习的快乐，以提高学习效率，提升自身能力。综上，鉴于社会需求与大学生能力及其前途等问题，研究及分析当下大学生自主学习能力变得十分有意义，势在必行的一件具有显示指导意义的事。.调查对象与方法：随机对大一大二男女生分发问卷调查。最后收回有效问卷大一男生问卷23份，大一女生问卷45份,大二男生17份,大二女生20份,合计共105份。回收的问卷很好地包含了不同年级以及不同性别的同学的真实情况。（二）调查结果与分析一：就年级差异与自主学习能力高低的关系从分析的数据可以看出：分别有53%大二男生和52.2%大一男同学、60%大二女生和55.6%大一女学生都认为自己有自己特殊的学习方式。并且有5.3%大二男生和39.1%大一男同学、65%大二女生和66.7%大一女学生认为自己的学习方法能提升绩点。在是否经常在学1习上维护自己的观点的问题上，大二男生（41.2%）大一男生（39.1%）大二女生（45%）大一女生（42.2%）经常会维护自己的观点。同性别不同年级的学生并无太大区别。有17.6%大二男生和30.4%大一男同学、15%大二女生和53.3%大一女学生希望通过自己的努力学习全面发展自己。而对于目的是找一份好工作，上述的比例是54%、43.5%、75%、31%。在学习上遇到问题，超过半数的大一学生会倾向于向老师或他人寻求帮助，但二年级学生则更偏向于利用互联网自己寻求答案。而对于互联网上的资料，不同年级的学生对其真实性具有不同的看法。超过一半的大二学生会时常质疑网上资料的正确性，而在大一学生中该比例平均在23%左右。对于学习资料分类保存，大一的学生的数据普遍比大二年级学生高10个百分点（男）5个百分点（女）。在上网查学习资料的时间比例的调查中，大一学生所用时间比例明显比大二学生高9%（男）1%（女）左右。由数据可以看出，同性别不同年龄的大一男生与大二男生，大一女生与大二女生自主学习能力强弱并无太大的差异。学习资源管理与应用能力都只是处于中等水平,仍有很大的发展空间。但是，随着年龄的提升，阅历的增加慢慢地适应和熟悉了大学的学习环境和学习方式,努力学习的目标渐渐明了，具体清晰的目标使得高年级学生能获得更大的自主前进的动力。同时随着年级增长的还有对于来自外界信息的真实性质疑与判断能力的提高。这些都为高年级学生的学习优势所在。但他们对学习的兴趣和期望反而下降了。而大一的新生对大学生活有很多的憧憬,充满着新鲜感和陌生感,一般具有较高的期望,希望自己在这片新天地上有所收获、有所作为,相应地也就具有较高的学习动机,在学习过程中也就投入了更多的心思,努力地监控自己的学习过程及其结果,在学习方法上也勇于尝试、不断地进行调整,。二、就性别与自主学习能力高低的关系从数据分析表格中关于性别与自主学习能力的数据看：52.5%的男性与56.9%的女性拥有自己的学习方式。并且男性与女性都约有45%的同学认为自己的学习方式使自己的绩点提升了。当自己的学习方式在一段时间内不能使成绩提高，男性与女性中各自都约有30%的同学会选择适当调整自己的学习方式，以便更有效率地学习。被调查者中时常会通过互联网获取信息男女的比例也十分接近。同时男女都各有30%~40%的同学会在学习上常常维护自己的观点。对于用过的资料，是否会分类保管以便以后使用的问题上，男女生都各有50%上下的同学表示经常会分类收集好资料从数据来看，不同的性别也确实在某些方面深刻影响了大学生某些方面的表现。在学习习惯上，男女就表现出了较大的差异。例如女生中有32.3%的人会常进行学习总结，而男生中仅有12.5%的同学会进行总结以便更好地进