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谈课堂导入艺术

第一篇：谈课堂导入艺术作家高尔基在谈创作经历时曾说：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的音调都是它给予的。”成功的课堂教学离不开精心营造的学习氛围，特别是课堂的开始——导入，更是重中之重、难中之难。下面，让我们共同学习和探究小学阶段语数教学中的常用导入方法。第一方面：数学教学一、直接导入法直接导入是教师直接点出课题，引入新课的方式。例如教学《圆的周长》时，一上课，教师用简捷的语气说：“同学们认识了圆的半径、直径，什么是圆的周长呢？”生答：“圆一周的长。”师：“请同学们闭上眼睛想象，圆的周长展开后会出现一幅什么图形？”生：“一条线段。”师：“怎么测量和计算圆的周长呢？今天我们来研究这个问题。”这样一开始就让学生明确本节课的学习目的，有助于引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向，诱发探求新知的兴趣。二、谜语引入法谜语引入是与形体有联系且学生比较熟悉的学习内容，用猜谜语的方式导入新课。例如在教学《年、月、日》时，讲课前，先请同学们猜个谜语，看谁能先猜出来。“一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。”学生很快回答：“日历、台历......”师：“好，看来同学们对日历都比较熟悉，撕下一张就过一天，都撕完了就过了一年。这节课我们就来学习‘年、月、日'。”这样可激发学生的想象，具有“竞争”意识，符合儿童的心理特征，通过对谜语的分析，培养学生的思维能力。三、游戏导入游戏导入是通过各种数学游戏导入新课，激发学生对新内容的好奇心。例如教学三角形的内角和性质时，教师先让学生任意画一个三角形，并用量角器量出三个角的度数，然后叫学生随意报出两个角的度数，教师迅速猜出第三个角的度数。教师为什么能猜得对？三角形的三个角之间有什么关系？告诉学生：“就是今天要学习的内容。”这样能抓住学生的好奇心理，形成学生渴望学习的心态，有利于激发学生的求知欲，使教学紧紧扣住学生的心弦。四、操作引入动手操作，是学生学习数学的重要途径之一，小学生的抽象思维在很大程度上依赖于直观的感情经验，在教学中教师应充分利用学生认知上的这一特点，尽量增强引入效果。例如教学《有余数的除法》时，先请同学准备好小棒，第一组拿出8根，第二组拿出9根，第三组拿出10根，第四组拿出11根，接着让各小组摆小棒，每4根小棒摆成一个四边形，看能摆出几个四边形，然后让各组长汇报，教师板书8÷4=2、9÷4=2......1、10÷4=2......2、11÷4=2......3，再让学生说一说第二、第三、第四组的结果为什么和第一组摆的不一样？第一组正好摆完，第二、第三、第四组摆完后还有余下小棒，这些余下小棒不够再摆一个四边形，我们把多余的小棒的根数叫余数。这节课我们来研究有余数的除法，这样能满足学生的好奇心，激发其强烈的求知欲，使学生带有饱满的学习热情投身于新课的学习之中。五、故事导入故事导入是教师根据儿童对新鲜、奇异的事物感兴趣，喜欢听故事的特征，将教材内容编成一个生动的小故事为导语。例如，教学认识几分之一时，可这样导入：一天，火红的太阳烤着大地，孙悟空等师徒四人正在去西天取经的路上，这时人人都又累又渴。悟空说：“师傅，咱们找个地方休息休息，我去化点吃的去。”不一会儿，悟空抱来一个大西瓜，说：“现在有一个大西瓜，分给咱们四个人吃，四人分别吃这个西瓜的1/9、1/7、1/5、1/3，怎么分呢？”八戒看着西瓜口水都要流出来了，抢着说：“我来分，我饭量大，吃多的，所以我吃1/9，师傅吃1/7，沙师弟吃1/5，大师兄饭量小，就吃1/3吧”。听了八戒的话，三人都笑了，你知道为什么吗？这样引入，能帮助学生展开思维，丰富联想，变好奇心为浓厚的兴趣，引起学生的心理需求，很自然地进入最佳学习状态。六、借助媒体导入。课堂中运用现代教育信息技术，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。如在教学《平移和旋转》，教师课件演示缆车沿笔直的索道滑行，国旗沿着旗杆徐徐上升，直升飞机起飞时的螺旋桨运动，小风车迎风旋转。让学生观察，感知平移与旋转的现象，然后思考这些物体运动的方向有什么不一样，得出平移和旋转各自的特征。这样通过直观演示让学生观察得出结论，学生对概念的理解和掌握就非常深刻了。第二方面：我们一起来学习几位著名语文教师的课堂导入艺术。王崧舟老师的精彩导入：一激趣导入：阅读教学的“火力点”《草船借箭》教学片段：师：有人说《三国演义》是一部谋略之书，那《草船借箭》就是谋略里的谋略；有人说《三国演义》是一部智慧之书，那《草船借箭》就是智慧里的智慧。对于这样一个充满了谋略和智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。请同学们打开课本，自由、大声地朗读课文《草船借箭》，碰到难读的字多读几遍