贵州省遵义县第六中学2013-2014学年七年级语文上册《14 美猴王》导学案.docx

贵州省遵义县第六中学2013-2014学年七年级语文上册《14美猴王》导学案

第一篇：贵州省遵义县第六中学2013-2014学年七年级语文上册《14美猴王》导学案《14美猴王》导学案教学目标：知识与技能：1．进一步熟悉课文，能用标题的形式概括各部分内容。2．找出文中描写石猴的动作、语言的句子，分析其性格。3．了解作者是如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”“神”“人”于一身的艺术形象的。4．在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写等能力。过程与方法：1．通过自主、合作、探究的方式，分析小说人物形象。2．通过不同方式读，提高学生朗读能力、鉴赏能力。情感、态度、价值观：1．了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义，提高学生的文学欣赏水平。2．吸取美猴王人格精华，提高辨别是非真假、善恶美丑的能力。教学重难点：1．找出文中描写石猴的动作、语言的句子，分析其性格。2．了解作者是如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”“神”“人”于一身的艺术形象的。课时计划：一课时教学过程：一、导入。二、出示课题，了解作者。三、出示学习目标：1、整体感知课文，理清文章的写作顺序及结构安排。2、掌握文章塑造美猴王艺术形象的方法。四、新课学习：1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，勾画生字并识记。2、讨论交流，用简洁的语言概括各段大意，拟出小标题。3、看一看，讲一讲。速读全文，用自己的语言讲述这个故事。4、读一读，议一议。美猴王形象分析。（1）指名学生朗读第一段，用简洁的语言说出石猴出世的过程。（2）学生齐读第二段，思考作者是从哪几个方面写石猴的山间生活的？表现了他什么样的性格特点？（3）速读课文，勾画出文中描写时候的语言、动作的句子，并分析其性格特点。(4)问题探究：美猴王“美”在哪里？五、温故知新六、拓展感悟：请你以“假如我得了孙悟空的神通”为题，张开你想象的翅膀，即兴上台演讲。七、课外作业1．请以“假如我拥有了孙悟空的神通”为话题，充分发挥想象写片段作文。2．课外继续阅读《西游记》，感受文学作品的魅力第二篇：七年级语文上册14《美猴王》教学案语文版14.美猴王【教学目标】知识与技能了解作者，识记文学常识过程与方法1、整体感知课文，理清文章结构。2、能有层次的复述课文,做到连贯流利清楚3、掌握文章塑造美猴王艺术形象的方法。情感、态度与价值观欣赏文学艺术【教学重难点】1、分析美猴王的形象2、如何欣赏小说文学艺术【导学过程】一、导入新课歌曲欣赏《敢问路在何方》你挑着担,我牵着马迎来日出,送走晚霞踏平坎坷,成大道斗罢艰险,又出发,又出发啦啦„„„„一番番春秋冬夏一场场酸甜苦辣敢问路在何方路在脚下二、走进作者：吴承恩(1500-1582)字汝忠，号射阳山人，江苏淮安人，中国明代文学家。吴承恩杰出的长篇神话小说《西游记》,借助神话人物抒发了作者对现实的不满和改变现实的愿望，折射出作者渴望建立“君贤神明”的王道之国的政治理想。小说借助唐僧师徒在取经路上经历的八十一难折射出人间现实社会的种种情况。小说想象大胆，构思新奇，在人物塑造上采用人、神、兽三位一体的塑造方法，创造出孙悟空，猪八戒等不朽的艺术形象。三、预习检测：根据意思写出相应的词语。（1）自己享受其中的乐趣。（）（2）内心十分不安。（）（3）高兴得不能控制自己。（）（4）自然形成而合乎理想。（）四、初读课文，整体感知：1、学生复述课文。要求：讲述故事时不能看书;要用口语;讲清楚故事的来龙去脉。做到有表情，适当配以动作2、理清文章结构文章结构：第一部分(1)情节开端：石猴出世。第二部分（2、3)情节发展：石猴山间生活和发现水帘洞。第三部分(4)高潮与结局：石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王。五、合作探究1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?2、他有哪些性格特点?1注:小组讨论完后,以“我认为美猴王美在他的，你看”的句式说话。(一)身世美仙石--仙胎--石卵--石猴——身世美思考：说说这样起笔，有何好处?-----这样起笔，让石猴出一世就显出神异出众，也为后文写孙悟空的神通广大，除妖降魔埋下伏笔。(二)行为美“行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞”“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”而后又写石猴领群猴进洞及最后被拥为王，这些行为动作的描写表现了石猴的哪些特点?聪明灵巧-------行为美(三)言语美(跳出、高叫)“我进去!我进去!”这话表现了石猴什么特点?------胆大超群“我们都进去住，也省得受老天之气。”这话十分鲜明的表现了石猴怎样的个性?------热爱自由“何不拜我为王”------深孚众望六、拓展延伸体验感悟1、我们看了《西游记》后，都会对神通广大的孙悟空赞叹不已，也常常会发出做孙悟空的奇想。假如你得了孙悟空的神通，你将如何?请