财经类院校数学建模教学改革的探索与实践.docx

财经类院校数学建模教学改革的探索与实践

第一篇：财经类院校数学建模教学改革的探索与实践财经类院校数学建模教学改革的探索与实践研究成果材料清单一、甘肃省教学成果奖申请书一式三份二、甘肃省教学成果奖内容简介一式三份三、附件1、数学模型教学大纲一式一份2、数学模型教学课件一式一份3、出版《数学建模方法》教材一本共一本4、兰州商学院关于印发《兰州商学院数学建模竞赛奖励办法》的通知一式一份5、2005年兰州商学院科研资助项目“数学建模方法研究”结项证书一式一份6、2004、2005、2006年兰州商学院数学建模暑期培训时间安排共三份7、全国大学生数学建模竞赛获奖证书复印件共二十三份8、近三年全国大学生数学建模竞赛评阅结果的通知2004年全国大学生数学建模竞赛甘肃赛区竞赛成绩通知一式一份2005年全国大学生数学建模竞赛甘肃赛区竞赛成绩通知一式一份2006年全国大学生数学建模竞赛甘肃赛区竞赛成绩通知一式一份第二篇：财经类院校体育教学改革的探索研究财经类院校体育教学改革的探索研究摘要：本文针对财经类院校体育教学的现状进行分析，体育教学中存在着教材与教学内容、硬件设施、人才培养与课授课质量等问题为出发点，并提出相应的高校体育教学改革对策，为推动高校体育教学改革的理论研究，丰富和创新现代体育教学提供依据。关键词：财经类院校；体育教学；探索中图分类号：G807.4引言?S着现代教学思想的发展，我国高校体育教学正在进行着深刻的变革，体育教学课程设置中存在的问题暴露得越来越多突兀。财经类高校公共体育是整个学校体育教育的一个重要环节，是为培养全面发展的经济类专业人才奠定终身体育意识的关键阶段。本研究针对当前我国财经院校体育教学存在的问题，并从创新教育理念着眼提出对策。财经类高校体育教学存在的问题1.1体育教材陈旧与教学内容单一当前，我国高校体育教材大多围绕传授体育竞技技能编写，教学内容千篇一律、常年不变，与学生实际掌握的情况不相符合，与时代不符，实用性较差。另外，体育教材的编排多数以运动项目的单项教学和训练为主，脱离了现代体育教学的培养目标，某种程度上忽视了多数学生的参与需求。最后，教材的创编没有考虑到学生个性、性别、特长和兴趣的培养，不利于学生形成自己一套适合自己的锻炼方法和锻炼习惯。财经类院校往往女生占有主导地位，学生对课程类别的需求往往不能和自己的兴趣、爱好相符合。这也直接影响学生运动的积极性。1.2体育教学的硬件设施严重不足财经类院校主要以女生为主，这就需要学校在建设场地设施的，多以女生运动的场地为主，有合适的比例来安排学校规划。但学校在建设之中，较为考虑的较少，这就导致资源的严重浪费与不足。例如，有些高校体育场管设施本身就缺乏，但限于体育法规定，学校的体育设施属社区性质，也就顺水推舟对外开放并承包收费。这意味着很多学校体育场馆也在面向社会，直接造成了本校学生运动难的问题。校外人员与学生争场地使用。1.3高校体育教学队伍结构不合理调查得知，很多高校的体育教师队伍结构不合理。首先，具有博士的教师所占比例较少，制约了高校体育教学、科研水平的提高。另外，高校体育教师的知识结构存在不合理的倾向，专业相对集中在传统的篮、排、足等项目上，“一专多能”型的教师比较缺少，比较时尚的项目如街舞、肚皮舞、瑜伽、体育舞蹈等专项的教师很难引进。特别是在财经类院校，女生占多数的情况下，比较时尚的体育项目更是供不应求，甚至出现一些“抢课”的现象。而像足球和篮球，女生大多数都是在不情愿的情况，被迫选取。学生在上课中自然而然的表现出不积极性，只是表象的应付。这些问题也严重影响着高校体育教师队伍的建设。1.4高校的课时较少，授课质量不高多年来，由于受传统体育教学思想的影响，很多人误认为体育教学就是要学习运动技能，通过跑跑跳跳、锻炼身体来增强学生体质，从而导致严重忽视了体育理论知识的学习和教学。具体表现在：体育理论课安排占总的教学时数少，与运动技术课所占课时相差较大。据统计得知：大部分学校体育理论课时只占体育教学总课时5%左右，而财经类院校体育课每周只有2节，时数为80分钟，这也严重影响学生对体育的学习。理论知识没有形成相对独立的科学体系，缺少知识性、科学性、趣味性的体育理论教程。体育教师往往重视技能教学，在理论知识讲授时准备不足。没有把理论与实际相联系，学生在听取之后，也没有认真的反思，这也激发不出学生对体育的热爱，因此导致体育理论教学的质量不高。对财经类院校体育教学改革探索2.1改革教材内容与教学内容要提高财经类院校学生运动的积极性，应该根据学生的兴趣，爱好和特长，对教材中较为繁琐，难的项目进行修改与删除。在注重学生的技能同时，更多的让学生爱上自己所选的体育运动项目。根据学生的调查情况进行课程的调整，在正式选课之前，对学生进行模拟选课，适当的进行调整，这样又针对性的开设相关的