赏识自我,提升自我.docx

赏识自我,提升自我

第一篇：赏识自我,提升自我赏识自我，提升自我——主题班会一、活动目的和意义：“自我”是个体成长道路上萌生疑问的对象之一，“我是什么？我能做什么？我将往哪里去？„„”这一系列的问号渗透在初中生刚开始进入高中阶段的学习与生活中，影响着他们对学习、生活的认识和感悟，决定着他们在面对困难与挫折时所作出的选择。对高一学生来说，他们在经过初中阶段的叛逆期后，对高中生活有了自我更为强烈的判断力和征服心，因此也在这个阶段逐渐形成自我的人格。但在刚踏入高中校园后的这一段学习、生活的过渡期，仍会有些学生出现各方面不适应的情况，可能在学业考试、与人交往、参与活动的过程中或多或少地碰到一些问题、产生一些疑惑。有些学生可能因知道自己有哪些优点，而得意忘形，高傲自大；有些学生则可能因无限地放大了自我的缺点，而妄自菲薄，自怨自艾。因此，此班会课旨在帮助高一学生更好地认识自我的存在、发掘自我的潜能、树立自我的信心、赏识自我的习惯，不论何时都不妄自菲薄，做到敢做敢当，勇敢地正视自我，为未来的发展打下良好的心理基础；同时通过多个环节的表达和合作的训练，也让学生的自我表达能力和合作协调能力得到提高。二、活动主题赏识自我，提升自我三、活动内容通过自我介绍、看图说话、我喜欢的一本书（我喜欢的一首歌）三个环节给学生展现自我、认识他人提供一个平台；同时布置学生课后完成《写给十年后的我》的短文写作。四、活动对象高一级学生五、活动流程1．“让我住进你心间”（即自我简介）要求：让每个学生用简短的话语概括自己的性格特征和自我的优缺点的地方，教师在黑板上粗略作好记录，在所有学生完成自我介绍后随机挑选黑板上的记录面向全班提出问题，看看谁的自我介绍最容易让其他人记住。目的：让学生发掘自身优缺点并进行口头描述，一方面让学生的临场表达能力得到锻炼；另一方面也让学生在“让我住进你心间”口号的鼓励下能够仔细思考自身，真正的认识自我的一切，发扬优点，正视缺点，认真地培育这些花苞，不论优点的花苞还是缺点花苞，只要悉心培养，都能开出美丽绚烂的花朵。2．“让你听我说”（即看图说话）要求：在报章杂志中摘取一些包含一定意蕴的图片，让学生分小组对图片进行描述，最后由每个小组选出代表进行汇报。目的：让学生对外在事物发表自己的看法，在小组中进行表达，同时学会听取他人的看法，在汇总环节中形成一定的协作关系。在自我的同时还要坦然的接受别人的存在，肯定别人，不要吝惜自己的掌声，正确认识自我的同时避免养成以自我为中心，为所欲为的心态。3．“我的故事·我的书（歌）”（即分享自己最喜欢的一本书或一首歌）要求：让学生自由上讲台讲述自己与一本书或一首歌有关的故事，其他台下的同学可以就相关内容进行当场的提问与交流。目的：让学生学会倾听他人的演讲，更为积极地在人前充分地展示自我的爱好。同时达到反省自我的效果，彼此间可以相互借鉴，“互通有无”。4．布置短文写作要求：让学生回忆课堂对自我的思考和对他人的认识，对未来做出大胆设想，试写一封寄给未来的信《写给十年后的我》。目的：学生通过一节活动课的自我思考与表达，积累了一定的表达素材和表达诉求，因此布置该项任务可以让他们更充分及时地书面表达自我的看法和感想，体现了语文新课标关于活动写作的要求。第二篇：如何自我提升基本原则：认识自我，补短扬长方式：连续不间断的系统训练（三年），用尽全力来读书（第一年）学习——1、看：知道什么是好的，有时候比知道怎么做更重要。（判断力）2、实践：模仿对象，反复演练研究——1、突破高原期2、由操作者转变为研究者（卓越型教师）3、知道事情何以如此，一切就好办了（追根溯源）任务与自觉性——1、任务环境：在被动完成中逐渐成长2、自觉性：关乎到一个教师的职业幸福，专业幸福，在专业中获得满足感和价值感成长的抓手——1、做“精品课”王荣生“好课的标准”——1、最低标准：教师知道自己在教什么（自觉；是语文的内容；教的内容相对集中）2、较低标准：教师教的内容正确（教的内容与听说读写常态一致；教的内容与学术界认识一致）3、较高标准：教学内容现实化（想教的内容与实际在教的内容一致；教的内容与学的内容趋向一致）4、理想标准：教学目标有效达成（教学内容与课程内容一致；教学内容与学生需求一致）张广录“好课的标准”——1、学生不反感：不要低级重复；别讲听不懂的2、外观要愉悦：听、说、读、写是愉快的，要呈现3、文本带入生活：学生是投入的4、要有所得（营养）：启发性；加深认识5、刷新学生的观念、境界评课的方式——1、基于感觉（不太妥当）2、基于观察分析（要在“课”的现实基础上进行；复原课堂——让我们回到…何以如此？如此意味着什么？）评课要避免——1、人家上A，你说B该如何；要明确主题，避免错位如何对待评课——1、做好自己，才是王道2、评课一般是事后诸葛，应“有则改之，无则